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        淺談心理學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用和探究

        2018-07-05 17:44:26唐金燕
        新課程·小學(xué) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育探究

        唐金燕

        摘 要:心理學(xué)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的作用越來越受到普遍的重視,隨著社會(huì)上各種思潮的多元化發(fā)展,小學(xué)生的心理問題也逐漸增多,在小學(xué)教學(xué)工作中融入心理學(xué)知識(shí),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)方法干預(yù)和治療小學(xué)生的心理問題,已經(jīng)被許多學(xué)校所認(rèn)可,并且在實(shí)踐中應(yīng)用,小學(xué)生的心理輔導(dǎo)主要體現(xiàn)在建立學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài),促進(jìn)小學(xué)生的健康人格發(fā)展,消除小學(xué)生的負(fù)面情緒等方面,就心理學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究,發(fā)表了一些個(gè)人的淺見。

        關(guān)鍵詞:心理學(xué);小學(xué)教育;探究

        健康的心理是小學(xué)生身心健康的重要體現(xiàn),對(duì)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成以及優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的開發(fā)都有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。因此,小學(xué)教育中可以適當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)干預(yù),培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì),解決困擾小學(xué)生的一些心理問題,使小學(xué)生的心態(tài)更加積極向上,能夠更加順暢,更加輕松地與人交流,有效調(diào)節(jié)和合理優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),使之具備良好的意志品質(zhì),健康的人格觀念,豐富的情感體驗(yàn),敏銳的感知能力等,從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。本文從教學(xué)方面、班級(jí)管理方面、心理咨詢方面對(duì)心理學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了分析,探討了心理學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用途徑和作用,一家之言,僅供參考。

        一、積極的心理暗示在教學(xué)中的作用

        課堂是小學(xué)教育教學(xué)的主要陣地,也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)的重要場所,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),教師要注意使用積極的心理暗示調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,使學(xué)生在良好的心態(tài)和愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),從而消除學(xué)生的負(fù)面情緒,使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。積極的心理暗示,首先可以營造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)過程中,教師要注意擺正自己和學(xué)生的位置,與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,使學(xué)生感受到教師的善意,與教師進(jìn)行心與心的交流和互動(dòng),教學(xué)過程中,教師的情緒是很重要的心理因素,如果教師情緒飽滿,學(xué)生就會(huì)被感染而保持良好的情緒參與教學(xué),反之,如果教師缺乏教學(xué)熱情,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生消極心理,繼而產(chǎn)生抵觸情緒,因此,積極的心理暗示關(guān)鍵在于教師的情緒;其次,教師可以通過對(duì)學(xué)生的積極態(tài)度影響學(xué)生的心理,這就要求教師注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),做到既中肯又能起到激勵(lì)作用,教師要注意關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),強(qiáng)調(diào)自己對(duì)他們的期待。

        二、鯰魚效應(yīng)和角色定律在班級(jí)管理中的作用

        班級(jí)管理,是發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生心理問題的重要途徑之一,教師可以引進(jìn)心理學(xué)中的鯰魚效應(yīng)為班級(jí)管理注入更多活力,增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,使學(xué)生更加團(tuán)結(jié),更加積極。所謂鯰魚效應(yīng),其靈感來源于挪威人保持沙丁魚生命力的做法,在沙丁魚被打撈上船之后,由于船艙里空間狹小,常常會(huì)出現(xiàn)沙丁魚因?yàn)槿毖醵蟛糠炙劳龅默F(xiàn)象,為了解決這一問題,漁人會(huì)在沙丁魚群中投入幾條鯰魚,鯰魚比較活躍,不停游動(dòng),甚至?xí)缘粢恍┎粔蚧钴S的沙丁魚,沙丁魚受到鯰魚刺激,就會(huì)活躍起來,這樣水中的氧氣就多了,沙丁魚的存活率也就更高了??梢?,競爭對(duì)于生存來說是很有效的刺激。教師可以將這一策略引進(jìn)到班級(jí)管理中,時(shí)常總結(jié)班級(jí)的整體表現(xiàn),與其他兄弟班級(jí)進(jìn)行對(duì)比,激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感,使學(xué)生真正意識(shí)到自己是班級(jí)的一分子,從而自覺維護(hù)班級(jí)形象,團(tuán)結(jié)同學(xué),進(jìn)而形成積極向上,和諧共進(jìn)的班風(fēng)。所謂角色定律,就是設(shè)法使學(xué)生認(rèn)同自己在班級(jí)中的角色定位,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心理情緒,一個(gè)孩子,如果大家都說他是學(xué)困生,久而久之他就真的成了學(xué)困生,反之,大家都說他有能力,他就真會(huì)變得有能力了,這就是角色定律的作用,教師可以為一些有心理問題的學(xué)生安排適合的班級(jí)角色,從而對(duì)其進(jìn)行潛移默化的心理干預(yù),例如,安排一個(gè)不善于與同學(xué)老師交流的同學(xué)做某學(xué)科教師的課代表,使之在完成任務(wù)的過程中有更多與他人交流的機(jī)會(huì),并時(shí)常強(qiáng)調(diào)其工作的重要性和進(jìn)步,久而久之,學(xué)生就能更好地敞開心扉,更多地展開與他人的交流與合作了。

        三、沙游技術(shù)、卡牌技法等在心理咨詢中的作用

        目前,學(xué)校心理咨詢已經(jīng)較為普遍地展開,針對(duì)一些心理問題較嚴(yán)重的學(xué)生,可以以恰當(dāng)合理的形式,配合專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)和手段,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。一些地區(qū)針對(duì)學(xué)校的心理咨詢對(duì)教師進(jìn)行了相關(guān)的心理知識(shí)培訓(xùn),甚至是心理咨詢師的資質(zhì)認(rèn)定,許多教師致力于這方面的學(xué)習(xí),通過了心理咨詢師的認(rèn)證,為學(xué)校的心理咨詢開展提供了有利條件。一些新型的心理咨詢和修復(fù)手段的運(yùn)用,也提高了學(xué)校心理咨詢的效果,例如基于心理治愈的沙游技術(shù),通過沙箱、沙盤游戲,重建和修復(fù)心理咨詢對(duì)象的內(nèi)心世界,使之在游戲中重新認(rèn)識(shí)自我,從而緩解心理創(chuàng)傷,消除心理問題造成的焦慮情緒、自閉傾向、交流障礙等問題。再比如心理OH卡牌,利用卡牌對(duì)對(duì)象進(jìn)行心理觀察,了解其內(nèi)心的真實(shí)訴求,指引其正確的心理路徑。除此之外,教師與學(xué)生進(jìn)行的談心、學(xué)校組織的感恩教育演講報(bào)告會(huì),都是有效的心理咨詢和心理干預(yù)策略。

        總之,心理學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用,是有效發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生心理問題的途徑,對(duì)這一問題的實(shí)踐和探究,可以推動(dòng)小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展,為塑造學(xué)生的健全人格發(fā)揮重要作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張金福,劉翠蘭.積極心理學(xué)對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的啟示[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(3).

        [2]黃冬梅.積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究,2012(8).

        編輯 高 瓊

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