柴明媛

摘 要：小學(xué)德育教學(xué)對(duì)小學(xué)生的身心健康和未來(lái)的發(fā)展都是很關(guān)鍵的，所以學(xué)校要將小學(xué)德育與心理健康教育融合起來(lái)，這樣才能在最大限度上保證小學(xué)德育的順利進(jìn)行，也才能保證小學(xué)生的心理健康發(fā)展。小學(xué)德育教學(xué)的最主要目的是幫助小學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且讓學(xué)生養(yǎng)成健康的心理意識(shí)。因此，心理健康教育也變成了德育教學(xué)中很重要的一部分，所以在進(jìn)行德育教學(xué)的過(guò)程中要融合心理健康教育，從而保證德育教學(xué)的效果。下面，簡(jiǎn)單談?wù)勑W(xué)德育與心理健康教育融合的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；心理健康教育；未來(lái)發(fā)展

小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，心理也在不斷發(fā)育，所以學(xué)校進(jìn)行德育教學(xué)是很重要的，這可以在最大限度上保證小學(xué)生們的心理健康發(fā)展和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)階段，一些學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)德育與心理健康教育融合的重要性，也沒(méi)有將小學(xué)德育放在很重要的位置，這樣是很不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)現(xiàn)狀的。針對(duì)現(xiàn)在一些學(xué)校中德育教學(xué)的現(xiàn)狀，相關(guān)的部門應(yīng)該認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并不斷進(jìn)行改善，提出小學(xué)德育與心理健康教育融合的相關(guān)措施，從而保證小學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。

一、影響小學(xué)生心理健康的因素

1.家長(zhǎng)教師的影響

小學(xué)生處在思想意識(shí)和價(jià)值觀念成熟的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)和教師的行為會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們都知道小學(xué)生會(huì)在日常的生活中模仿教師或者是家長(zhǎng)的一些行為或者是語(yǔ)言，所以家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的心理健康會(huì)產(chǎn)生很大的影響。另一方面，如果學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到一些問(wèn)題或者是犯了一些錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和教師不能一味地批評(píng)，這樣只會(huì)讓學(xué)生變得更加叛逆，不能產(chǎn)生好的效果，所以說(shuō)家長(zhǎng)和教師對(duì)小學(xué)的心理健康會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

2.教學(xué)環(huán)境的影響

除了家長(zhǎng)和教師等親近的人可能對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，當(dāng)今社會(huì)的大環(huán)境下很多的因素都會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，所以家長(zhǎng)和教師要監(jiān)督學(xué)生，讓他們遠(yuǎn)離誘惑。

二、小學(xué)德育教學(xué)與心理健康的關(guān)系

小學(xué)德育教學(xué)的目的就是讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并保證小學(xué)生的心理健康發(fā)展，所以說(shuō)心理健康教育是小學(xué)德育的一部分。心理健康教育的實(shí)現(xiàn)可以幫助小學(xué)德育的有效進(jìn)行，所以說(shuō)在進(jìn)行小學(xué)德育的過(guò)程中可以將心理健康教育融合進(jìn)來(lái)，這樣就可以在保證心理健康教育發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)德育教育的進(jìn)行。

三、小學(xué)德育教學(xué)中融合心理健康教育的方法

1.提升教師專業(yè)素質(zhì)

小學(xué)生的心智還不夠成熟，因此小學(xué)的德育和心理健康教育主要還是依靠老師進(jìn)行。因此，為了小學(xué)德育教學(xué)能夠和心理健康教學(xué)更好地融合，老師們應(yīng)該提高專業(yè)素質(zhì)，打造專業(yè)的師資隊(duì)伍，老師自身要努力提升自身的素質(zhì)，在日常的生活和學(xué)習(xí)中要多了解心理方面的知識(shí)。另外學(xué)校要重視老師隊(duì)伍的建設(shè)，可以聘請(qǐng)專業(yè)的心理服務(wù)人員對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助老師更好地了解小學(xué)生的心理健康狀況，以便老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生還處于兒童階段，兒童的天性是活潑好動(dòng)的，因此老師在教學(xué)過(guò)程中不要限制孩子的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，要留給他們一定的自由玩耍的空間，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。據(jù)筆者了解當(dāng)前教學(xué)環(huán)境是很不利于小學(xué)生心理健康發(fā)展的，當(dāng)前老師和家長(zhǎng)過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，給學(xué)生帶來(lái)了沉重的壓力。因此，老師應(yīng)該連同家長(zhǎng)一起為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境應(yīng)該是輕松、愉悅的，學(xué)生既能夠充分發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，認(rèn)真學(xué)習(xí)，又能夠保持孩子的天性，自由玩耍。良好的教學(xué)環(huán)境能夠讓小學(xué)生更加愉快地成長(zhǎng)，從而有利于他們心理健康的發(fā)展。

3.采取多種教學(xué)形式

據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)當(dāng)前老師在教學(xué)中將德育和心理健康教育相融合時(shí)采取的還是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難引起小學(xué)生的興趣，因而教學(xué)效果不佳。為此，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新，尋求新的教學(xué)方法采取多種教學(xué)形式來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育。老師在教學(xué)過(guò)程中可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，比如多媒體、投影儀等，利用情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育，為小學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，情境的代入下，小學(xué)生更能夠理解良好品德的作用，有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。

總之，小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段小學(xué)生容易受到外界的誘惑，不利于高尚品格的形成和心理的健康發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)中將德育和心理健康教育相融合，老師要為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不斷提高自身素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，幫助學(xué)生發(fā)展健康的心理。

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編輯 高 瓊