梁艷

摘 要：小學(xué)心理健康教育作為最基礎(chǔ)的教育，對于培養(yǎng)小學(xué)生的素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。隨著近幾年來我國教育的不斷改革和創(chuàng)新，體驗式教學(xué)模式漸漸地被廣泛應(yīng)用到小學(xué)心理健康教學(xué)過程中，并且也取得了令人舉世矚目的成就。在課程教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，并且對這一方法進(jìn)行了一系列的思考和探究，就體驗式教學(xué)在小學(xué)心理健康教學(xué)中的應(yīng)用以及改進(jìn)措施做了簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；小學(xué)心理健康教育；實踐

近年來，新課程改革在教育領(lǐng)域逐步深入，小學(xué)生心理健康教育的重要性進(jìn)一步凸顯，并引起了社會各界的廣泛關(guān)注。小學(xué)生心理健康教育課程是小學(xué)生接受心理教育的主要方式，為提升教育教學(xué)效果，學(xué)校要重視心理健康教育，逐步優(yōu)化和完善教學(xué)方法和教學(xué)理念。本文將分析體驗式教學(xué)在小學(xué)心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用，以期能提升心理健康教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、體驗式教學(xué)法在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用

1.體驗式教學(xué)符合新課改的相關(guān)要求

新課改給我國教育教學(xué)提出了新的發(fā)展要求，教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，采用科學(xué)適宜的評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。體驗式教學(xué)理念符合新課改的相關(guān)要求，倡導(dǎo)以寓教于樂的形式提升學(xué)生的知識儲備，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效增強教學(xué)效果。

2.體驗式教學(xué)方法可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理素質(zhì)

對于小學(xué)生而言，他們正處于一個心理素質(zhì)以及性格特征形成的關(guān)鍵時期，因此，為了更好地幫助小學(xué)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，開設(shè)心理健康教育是極其關(guān)鍵的，而體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用極大提高了心理健康教學(xué)的質(zhì)量水平。在利用體驗式方法進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以使小學(xué)生融入實際情境中親身體會，在學(xué)習(xí)知識的過程中，還可以感受生活中的諸多樂趣，同時，體驗式教學(xué)方法使得學(xué)生可以更好地融入群體中，加強他們與人交流合作的能力，提升他們的情感認(rèn)知，最終促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

3.體驗式教學(xué)可以調(diào)動小學(xué)生的積極性

小學(xué)生的知識儲備有限，身心發(fā)展尚不健全，整體知識結(jié)構(gòu)尚不完善，正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在理解和掌握心理健康的理論知識方面存在一定的困難。體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的親身體驗，改變了傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式。在體驗式教學(xué)模式下，教師通過創(chuàng)設(shè)一些積極活躍的情境，使得學(xué)生愿意參加到各種情境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在體驗之中接受心理健康教育的洗禮，增強心理健康教育的教學(xué)效果。

二、體驗式教學(xué)在小學(xué)心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.設(shè)計合適的體驗活動

小學(xué)生的知識儲備和理解能力有限，他們在理解復(fù)雜深奧的理論知識時存在一定障礙。在小學(xué)心理健康教育中，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征，通過設(shè)計合適的體驗活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣，提升學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在講解《相信自己，為自己喝彩》的時候，教師可以設(shè)計“一分鐘鼓掌”游戲，首先教師讓學(xué)生猜測自己一分鐘鼓掌的次數(shù)，并且開始鼓掌，在鼓掌結(jié)束之后，要求學(xué)生說出自己的鼓掌次數(shù)，這時候教師可以說明實際上鼓掌的時間為半分鐘。然后，教師再進(jìn)行一次鼓掌游戲，在游戲之前，要求學(xué)生應(yīng)該比第一次鼓掌的次數(shù)多，在學(xué)生匯報鼓掌次數(shù)結(jié)束之后，教師說明這次的游戲時間事實上為25秒，而學(xué)生在25秒內(nèi)鼓掌次數(shù)甚至多于30秒。

2.重視活動過程

在體驗式教學(xué)模式下，教師要細(xì)致觀察學(xué)生在情境活動中的表現(xiàn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，注重激發(fā)學(xué)生的心理潛能，逐步升華學(xué)生的情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化對外界的感知，讓學(xué)生通過心理健康教育明確自身存在的不足，并為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備工作。

例如，在課堂上，教師可以首先通過多媒體來播放一些游戲，如“笑著說話”在播放結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生相互之間進(jìn)行這一游戲，即學(xué)生可以說出日常生活中出現(xiàn)頻率比較高的一句話，然后要求另一位同學(xué)用高興、悲傷、平淡的表情說出這一句話，并且讓學(xué)生說出最喜歡同學(xué)用哪種表情說話?；蛘呓處熞部梢砸髮W(xué)生用鏡子自己練習(xí)，通過這一個游戲讓學(xué)生笑對生活，更好地幫助他們形成良好的心理素養(yǎng)。

3.注重交流溝通和分享體驗

交流分享是體驗式教學(xué)模式中的重要部分，學(xué)生在有所領(lǐng)悟之后，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生分享自己的感悟，給予學(xué)生表達(dá)自我觀念的平臺。例如，在鼓掌游戲結(jié)束之后，教師可以鼓勵學(xué)生說出自己游戲之后的收獲。教師要增進(jìn)與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的所思所想，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生逐步建立積極正面的人生價值觀，或者在鼓掌游戲過程中，教師也可以積極參與，并且盡可能地加快自己的鼓掌速度，通過實際行動來刺激小學(xué)生，讓他們更好地融入游戲中。

體驗式教學(xué)方法作為一種綜合性的教學(xué)方法，已經(jīng)成為小學(xué)心理健康教育中不可或缺的教學(xué)方法之一。教師應(yīng)該認(rèn)識到體驗式教學(xué)方法的重要性，并且不斷改革并且創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，教師應(yīng)該勇于探索，為培養(yǎng)身心健康的小學(xué)生而不懈努力。

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編輯 高 瓊