卜娥

【摘要】根據(jù)多項(xiàng)調(diào)查研究[1-2]顯示我國(guó)小學(xué)的心理健康教育體制還不是很成熟，在施行中仍然存在很多問(wèn)題，目前國(guó)內(nèi)已廣泛重視這些問(wèn)題，學(xué)術(shù)界不斷深入探討現(xiàn)代小學(xué)心理健康教育的發(fā)展存在的問(wèn)題。本文旨在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的討論并制定出相應(yīng)的對(duì)策，促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展，全面提高小學(xué)心理健康教育的水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)心理健康教育 存在的問(wèn)題 相應(yīng)的對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0032-01

當(dāng)今社會(huì)科技日新月異，人們的生活水平也在逐步提高，隨之而來(lái)的是生活節(jié)奏的逐步加快，這些無(wú)不都在考驗(yàn)著人們的心理能力，要想更好地融入這個(gè)快節(jié)奏的生活方式，需要人們具有良好的心理素質(zhì)。做為一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的教育——小學(xué)心理健康教育對(duì)小學(xué)生的心理健康狀況起到了十分關(guān)鍵的作用。

1.小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題

1.1 將小學(xué)生的心理健康問(wèn)題的嚴(yán)重性過(guò)分夸大化

現(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，這個(gè)階段其身心發(fā)展處于特殊時(shí)期，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境的影響下，容易致使他們形成一些不健康的心理狀態(tài)。雖然小學(xué)生確確實(shí)實(shí)存在一些心理健康問(wèn)題，而且心理健康教育是解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵措施，但是不應(yīng)該因此而過(guò)分夸大小學(xué)生的心理問(wèn)題，認(rèn)為小學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)到了非常嚴(yán)重急需大家?guī)椭鉀Q的地步，這種想法是不正確的。

1.2 缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

由于心理健康教育具有特殊的時(shí)代特征，不同時(shí)代、不同背景的研究者對(duì)心理健康教育有著不同的理解，導(dǎo)致現(xiàn)在部分從事健康教育的工作者不能很好地對(duì)心理健康教育的具體內(nèi)容進(jìn)行把握。本研究通過(guò)對(duì)不同時(shí)代、不同地區(qū)的心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析并整理后，再與各個(gè)時(shí)代心理學(xué)家的心理結(jié)淪相結(jié)合，將小學(xué)心理健康教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一。

1.3缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教育工作者

有關(guān)調(diào)查顯示我國(guó)部分院校存在著這樣一種現(xiàn)象：一部分心理教師沒(méi)有受過(guò)相應(yīng)的心理培訓(xùn)，許多心理輔導(dǎo)教師都由其他學(xué)科的教師兼任，由于老師缺少相應(yīng)的心理知識(shí)，進(jìn)而不能很好地進(jìn)行心理健康教育，對(duì)學(xué)生的心理健康狀況不能較好地把握，在學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)老師若不能及時(shí)地進(jìn)行解決，就有可能致使學(xué)生的性情發(fā)生改變，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.針對(duì)我國(guó)小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，提出的相關(guān)建議

2.1加強(qiáng)心理健康理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

心理健康教育不僅僅是教育、教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，更是一門(mén)值得人們學(xué)習(xí)和研究的學(xué)問(wèn)，為了有效的提高我國(guó)小學(xué)心理健康教育水平，應(yīng)該加強(qiáng)人們對(duì)心理健康教育的理論學(xué)習(xí)，根據(jù)上文的分析可以知道，現(xiàn)在人們對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)停留在表面階段，缺乏深入的研究和探討，甚至有些人連心理健康教育都沒(méi)有正確的理解，因此加強(qiáng)人們心理健康教育的理論學(xué)習(xí)，有利于心理健康教育的進(jìn)一步開(kāi)展。

2.2 心理健康教育應(yīng)面向全體，重視個(gè)別

學(xué)校的心理健康不能像傳統(tǒng)的心理咨詢(xún)和治療那樣，只是為個(gè)別少數(shù)心理有問(wèn)題或心理有疾病的學(xué)生服務(wù)而忽視絕大多數(shù)正常學(xué)生的發(fā)展，只是等待問(wèn)題的發(fā)生然后再去補(bǔ)救，而應(yīng)該主動(dòng)地預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生，有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提高。心理健康教育應(yīng)該是一種面向全體學(xué)生的、協(xié)助所有學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展的“服務(wù)”。所有學(xué)生不分性別、年齡和年級(jí)，不分問(wèn)題類(lèi)型均在“服務(wù)”之列。

2.3去學(xué)科化，給心理健康教育注入積極心理學(xué)因素

在小學(xué)心理健康教育中，消極心理學(xué)取向的心理健康教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的需求，需要在其中加入積極心理學(xué)因素。心理健康教育要實(shí)現(xiàn)三級(jí)預(yù)防的目標(biāo)：一級(jí)預(yù)防主攻教育，面向所有的學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)；二級(jí)預(yù)防則是解決心理問(wèn)題為主，根據(jù)調(diào)查學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生走出心理陰影，消除心理障礙；三級(jí)預(yù)防則要以心理治療為主，針對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，針對(duì)個(gè)體的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行治療，制訂有個(gè)體特色的治療計(jì)劃，從根本上幫助小學(xué)生掃除心理障礙，治療小學(xué)生的心理疾病。

我國(guó)的小學(xué)心理健康教育發(fā)展尚不完善，仍然存在一系列問(wèn)題，我們要努力探索，積極改革，不斷解決問(wèn)題，國(guó)家也要采取政策積極推動(dòng)其發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

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