袁飛

摘 要：社會經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，社會形態(tài)不斷發(fā)展，社會中的家庭類型也發(fā)生了巨大變化。近幾年，離婚率的逐年增加促使很多小學(xué)生不能在健康的家庭環(huán)境中成長和生活。媒體對社會中各種形態(tài)的小學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有六成以上的小學(xué)生有社會交往焦慮癥。國家教育部門對此非常重視，加大了對小學(xué)生心理健康的教育力度。很多學(xué)校為促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展，展開了家校合作。本文就小學(xué)心理健康教育中家校合作策略進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育；家校合作；策略

小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中，其心理健康的形成不僅在于學(xué)校的教育和引導(dǎo)，而且與家庭環(huán)境和家長的引導(dǎo)息息相關(guān)。學(xué)校在小學(xué)生的教育過程中，一直處于主導(dǎo)地位。在中國家長的思想意識里，孩子成長的任何事情都與學(xué)校相聯(lián)系，甚至推脫自己作為家長的教育職責(zé)。傳統(tǒng)的教育方法和教育理念已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，學(xué)生家長和學(xué)校都不能推脫責(zé)任，需要雙方合作，才能促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、小學(xué)心理健康教育中家校合作的意義

人的心理在形成過程中，其所處的環(huán)境非常重要。人的世界觀在形成過程中，對世界的認(rèn)識形成過程主要依靠大腦神經(jīng)元對外在世界的感觸認(rèn)識。所以，從孩子出生到念小學(xué)之前，其認(rèn)知能力與感知能力都是在進(jìn)入學(xué)校之前所形成的。由此，小學(xué)心理健康教育需要學(xué)校和家庭的共同努力。孩子在3歲以后，就形成了自己看世界的小看法。孩子長到7歲進(jìn)入小學(xué)時，其與家長進(jìn)行溝通的過程常常不是很順利，有部分家長忙于工作，與孩子的溝通交流時間較少，忽略了孩子的心理健康教育。家校合作的方式，讓學(xué)校和家庭中的家長合作，對孩子的心理健康教育進(jìn)行全方位的引導(dǎo)和關(guān)注。家校合作可以使家長了解新型的教育理念和思潮，提高小學(xué)家長對孩子的了解程度，從而減輕學(xué)生來自于家長的壓力。家校合作促進(jìn)小學(xué)生心理健康的發(fā)展和提高小學(xué)心理健康教育質(zhì)量。

二、小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略

1.加強學(xué)校和家庭的合作意識

我國傳統(tǒng)的家長教育觀念是將教育目的完全依托于學(xué)校的課堂教育以及教師對學(xué)生的口頭教育來實現(xiàn)的。對于孩子在家里學(xué)習(xí)和成長的過程中，沒有任何教育的想法和教育理念。孩子的教育成果的展示往往只是停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，而在思想上的教育以及品格的教育上缺乏應(yīng)有的行為指導(dǎo)，導(dǎo)致我國心理健康教育工作成為一個較為長期的艱難的建設(shè)工程。家庭是孩子在成長學(xué)習(xí)過程中的重要教育場所，也是孩子能夠在潛移默化中就能深刻體會的重要教育環(huán)境。因此，對于學(xué)生的教育要充分發(fā)揮家長的作用，增加與孩子的溝通時間，了解孩子的思想動向，從交流和溝通中及時了解學(xué)生的思想，對偏激的意識進(jìn)行積極引導(dǎo)。學(xué)校要與家庭加強合作，在教育過程中校方擔(dān)負(fù)起教育孩子的主要責(zé)任，家長要及時彌補學(xué)校教育的不足之處，達(dá)到家校合一。

2.學(xué)校與家長要互動了解學(xué)生的心理健康成長動向

第一，學(xué)校要建立家長學(xué)習(xí)日。邀請家長參觀學(xué)校，并對授課教師、食堂以及操場進(jìn)行實際體驗。學(xué)校要對學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓家長能夠了解和明白學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。學(xué)校要邀請相關(guān)的心理教育專家到學(xué)校為家長講解新式的教學(xué)理念，并解決家長在教育過程中出現(xiàn)的難題。

第二，學(xué)校的教師要定期開展家訪。學(xué)校要派相應(yīng)的教師到學(xué)生的家庭了解學(xué)生的情況，也需要了解家長對學(xué)校工作內(nèi)容的評價。在家訪過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生具體的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和家長的教育理念、生活觀念以及學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，這些內(nèi)容對于學(xué)校進(jìn)行個體心理教育起到關(guān)鍵的作用。教師是學(xué)校和家長合作的紐帶，教師需要展現(xiàn)親和的態(tài)度與家長進(jìn)行教育信息的溝通。對于家長不合理的教育觀念和教育方法，教師需要耐心地引導(dǎo)，解決家長在教育方面的困惑，從而提高小學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。

小學(xué)心理健康教育是提高小學(xué)生心理健康水平的關(guān)鍵途徑。小學(xué)心理健康教育對于小學(xué)生心理健康的發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的意義。家校合作能夠提高家長的教育理念，增強學(xué)校的教學(xué)方式的改革和發(fā)展，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。家校合作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減少來自家庭的壓力，幫助學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生成長和發(fā)展建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。

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