鐘靖

[摘 要]在一些農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生寫作文的問題層出不窮。一方面來源于教師的教學(xué)方式不對，另一方面則是來源于學(xué)生對寫作文的恐懼心理，實際的教學(xué)成果令人擔(dān)憂。在作文教學(xué)中，關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行作文積累，通過多讀，多練，從而提高作文能力。在分析農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討作文教學(xué)的策略。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；興趣；積累；仿寫；批改

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）16-0087-01

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生怕寫作文

在農(nóng)村的小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對于寫作文的積極性不夠高，怕寫作文的現(xiàn)象層出不窮。我有一次旁聽一位四年級語文教師的作文課，作文的內(nèi)容是描繪自己家鄉(xiāng)的一處景物，教師為了讓學(xué)生能夠理解作文的意思，在臺上講了10分鐘，而在這種情況下讓學(xué)生寫作文，結(jié)果卻出乎意料。在40分鐘的時間里，全班42個同學(xué)能夠?qū)懗鲆恍《巫魑牡闹挥?個人，大多數(shù)都只是在草稿本上列著提綱。孩子們對于如何寫作文很迷茫，并不知道怎么去寫，對于作文充滿厭倦感。

（二）教師怕教作文

學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象產(chǎn)生和教師的指導(dǎo)不當(dāng)也有一定的關(guān)系。在這節(jié)作文課之后，相關(guān)的教研員詢問了教師在上課之前是否做了充足的備課工作，自己是否知道如何寫出作文，教師并沒有當(dāng)場給出明確的答案。由此可見，當(dāng)教師自己都不知道怎么寫作文的時候，去教導(dǎo)學(xué)生，無疑是事倍功半。教師需要有清晰的教學(xué)思維和張弛有度的教學(xué)方式，這樣才能有好的教學(xué)效果。

二、新課改下的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

（一）教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水

隨著新課改的深入發(fā)展，農(nóng)村的小學(xué)作文教學(xué)也面臨著全方位的改革。想要指導(dǎo)學(xué)生寫作，教師首先需要熱愛寫作，只有自己常常寫作，以身作則，才能夠在小學(xué)生群體當(dāng)中形成號召力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)當(dāng)中不斷進步，而對于教師來說，也是樂在其中，這樣的教學(xué)模式，非常容易出教學(xué)效果。

（二）重視激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”

興趣是最好的老師。要想讓孩子們在作文的海洋當(dāng)中暢游，就需要先培養(yǎng)起孩子們的創(chuàng)作興趣。可以讓學(xué)生在低年級時先練習(xí)寫句子，寫一些簡單的話語，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而要想讓學(xué)生的這種寫作興趣得到更大的提升，教師就需要花更多的心思在教學(xué)工作上。

（三）注意引導(dǎo)學(xué)生進行寫作積累

葉圣陶曾經(jīng)說過，生活如泉水，文章如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。因此教師需要對學(xué)生進行相關(guān)的引導(dǎo)，幫助他們進行寫作積累。一方面，在閱讀中進行積累，要求學(xué)生多讀書，從書中積累寫作素材和寫作方法。二是生活積累，讓學(xué)生走出課堂，走到生活中，通過觀察、感悟生活，增加寫作素材的積累。學(xué)生的寫作積累多了，寫起作文來自然不再愁無米可炊，作文能力也就不斷提高了。

（四）發(fā)揮課文的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫

在寫作的過程當(dāng)中，為了激發(fā)學(xué)生們的寫作積極性，更好地提高學(xué)生的寫作水平，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿課文來進行寫作訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)了《小興安嶺》之后，可以針對文中關(guān)于植物的段落進行仿寫練習(xí)，而在學(xué)習(xí)了《一個小村莊的故事》之后，也可以進行模仿和運用，對某一處環(huán)境進行描寫。.

（五）不要給學(xué)生提過多的習(xí)作要求

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往習(xí)作要求太多太高，諸如文體、字數(shù)甚至思想意義之類，形同緊箍咒一樣束縛學(xué)生的思維。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生怎能不討厭作文呢？因此，不能對學(xué)生提出太多的要求，而是需要激發(fā)學(xué)生寫出具有自己特點的文章，這也是新課標(biāo)的主要理念之一。

（六）勤批、少改，多鼓勵

對于初學(xué)寫作的學(xué)生，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)其寫作興趣。因此，在作文批改時，應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵性的意見。例如在作文《我的第一次演講》當(dāng)中，有學(xué)生這樣寫道：“在上臺的時候，我的心跳得厲害?！蔽以谙旅孢M行這樣批注：換成比喻句會更好些。后來學(xué)生就改成：“在上臺的時候，我的心像揣了只小兔一樣，跳個不停?！边@樣的修改既能夠幫助學(xué)生樹立信心，又能夠取得更好的實際成果。長此以往，學(xué)生的寫作能力就能得到逐步提高。

另外，當(dāng)學(xué)生取得進步的時候需要不吝嗇表揚，讓學(xué)生能夠看到自己的閃光處，以此獲得成就感，從而提升作文信心。

總之，教學(xué)有法，教無定法。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)的規(guī)律及學(xué)生的實際不斷探索作文的教學(xué)方法，這樣，學(xué)生的作文能力才可能得到真正的提高。

（責(zé)編 韋淑紅）