黃震前

[摘 要]小學(xué)高年級(jí)階段的習(xí)作訓(xùn)練往往以敘事寫人為主，能否讓筆下的人物鮮活起來，是這一類習(xí)作成敗的關(guān)鍵。要想讓筆下的人物活起來，還是要從描寫人物外貌入手，因而小學(xué)作文教學(xué)要重視人物外貌描寫的訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作訓(xùn)練；人物外貌；描寫

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）16-0088-01

俄國(guó)著名作家果戈理曾經(jīng)說過：“外形是理解人物的鑰匙?！鄙钪械娜饲ё税賾B(tài)，認(rèn)識(shí)一個(gè)人，往往最先接觸到的是人的相貌。想讓筆下的人物活起來，還是要從描寫人物外貌入手，因而要重視人物外貌描寫的訓(xùn)練。想要寫好人物外貌，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、抓住人物外貌的特征來直接描寫

人的相貌是千差萬別的，并且是時(shí)刻在變化著的，世界上沒有完全一樣的兩個(gè)人，甚至連形似的雙胞胎也各有自己的特征。所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不需要面面俱到地描寫。

人物外貌不外乎四個(gè)方面：人與生俱來的長(zhǎng)相；特殊經(jīng)歷在面部或身體留下的印記；習(xí)慣性的衣著打扮；個(gè)性化的表情、神色。觀察好這些內(nèi)容，或白描，或?qū)懸猓蚬すP，作你認(rèn)為合適的描寫，就能夠展現(xiàn)人物的特征來。

魯迅先生“隸體一字似的胡須，頭上豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)”，是他與生俱來的獨(dú)特長(zhǎng)相，展現(xiàn)了他戰(zhàn)士的氣質(zhì)；孔乙己“身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子”，是他的特殊經(jīng)歷留下的印記； “警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣”，他這習(xí)慣性的穿著——“軍大衣”交代了主人公的身份，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具；王熙鳳那“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體態(tài)風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，這個(gè)性化的“丹鳳三角眼”、“吊梢眉”，美麗的容貌隱藏著王熙鳳的精明和狡黠……這些個(gè)性鮮明的人物，讓我們過目不忘。

能真正抓住人物的外貌特征去描寫，讓人物的特征顯現(xiàn)出來，就會(huì)留給讀者深刻的印象。

二、學(xué)習(xí)用修辭的手法描寫外貌

從繪畫的角度來講，這相當(dāng)于其中的漫畫技法，擴(kuò)大人物的某個(gè)特征，主要可以用比喻、夸張等方法強(qiáng)化這個(gè)特征留給讀者的印象。

在眾多的修辭手法中，巧妙精確的比喻會(huì)讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候借鑒?！拔页粤艘粐槪s忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正象一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！薄豆枢l(xiāng)》中這個(gè)“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”讓我們領(lǐng)略了一個(gè)自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利、愛搬弄是非、愛嘮叨的庸俗的小市民的典型形象，過目不忘。

夸張的手法同樣可以讓我們感受到人物的與眾不同的特征，具有喜劇的效果，果戈理在自己的作品里描寫了一個(gè)腦滿腸肥、貪得無厭的剝削者的形象：“伊凡尼基福羅維奇穿著褶襞這樣大的燈籠褲，如果把褲子吹鼓起來，可以把整個(gè)院子，外帶谷倉和房屋，都一起裝下去?！边@里對(duì)一條肥大的燈籠褲的夸張描寫，只寥寥數(shù)語，就讓我們?nèi)炭〔唤?/p>

三、用側(cè)面烘托的方式描寫人物外貌

上述的兩種方法我們所用的都是直接描寫的手法，各有獨(dú)到之處。但我們能否將鏡頭離開要描寫的主角，以期達(dá)到“不著一字，盡得風(fēng)流”的至高境界呢？“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷?！薄赌吧仙！愤@段經(jīng)典的文字寫出羅敷的美貌使得耕者鋤者歸來彼此抱怨，因?yàn)榭戳_敷耽誤了勞作。作者不直接寫羅敷之花容月貌，而是虛晃一槍，宕開一筆細(xì)述觀者之反應(yīng)，以此烘云托月，襯出羅敷的光彩照人，真可謂他山之石亦可攻玉。

寫好一個(gè)人的外貌當(dāng)然還不止以上幾種方法。具體操作時(shí)也不是機(jī)械地運(yùn)用其中一種，有時(shí)是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個(gè)人喜好和具體需要而定。

在一次題為《我的老師》的習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生先動(dòng)筆寫下了如此的肖像：“進(jìn)來一位青年教師，頭上留著短頭發(fā)，眼上戴著一副眼鏡，上身穿著一件襯衫，脖子上系著一條領(lǐng)帶，下身穿著長(zhǎng)褲，腳穿一雙皮鞋，個(gè)子中等，圓臉，皮膚黑白一般，長(zhǎng)得有點(diǎn)胖，他就是我們的班主任?！边@樣的描寫毫無特點(diǎn)可言，在指點(diǎn)了上述方法之后，學(xué)生動(dòng)筆做了如下的修改：“進(jìn)來一位青年教師，戴著眼鏡，鏡片閃爍著五六個(gè)圈兒；講到得意之處，圓臉上會(huì)長(zhǎng)出兩個(gè)深深的酒窩。有時(shí)，好像換了一張臉，鐵青的，冒出幾根筋，在顫抖，那是有人違反了紀(jì)律。這就是我們的班主任?！鄙窈蟮拿鑼懩茏プ∪宋锾卣鳎黠@鮮活了起來。

當(dāng)然，我們還需要在自己的寫作中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會(huì)達(dá)到寫好寫活的最終目的。只要勤練不輟，自然就會(huì)讓筆下的人物形象豐富起來，給別人留下深刻的印象。

（責(zé)編 韋淑紅）