嚴(yán)國(guó)芳

[摘 要]語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是用課文教，而不是教課文。細(xì)節(jié)描寫是表現(xiàn)人物情感的重要方式，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀細(xì)節(jié)、自由地說(shuō)細(xì)節(jié)，再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活中的小事，積極營(yíng)造寫細(xì)節(jié)的氛圍，學(xué)生就會(huì)自由地傾吐，從而對(duì)生活有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，讓自己的習(xí)作充滿靈性，并從自己的切身體驗(yàn)中感受到生活中的真愛(ài)。

[關(guān)鍵詞]朗讀 細(xì)節(jié) 嘗試 描寫

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）01-070

【教材分析】

《愛(ài)如茉莉》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)中的一篇課文。這篇課文主要記述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就像茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。題目用比喻的手法，把愛(ài)比作茉莉，讓我們知道，真愛(ài)就是細(xì)水長(zhǎng)流，就是在平凡小事中的體貼關(guān)懷。文中那平淡的小事洋溢著濃濃的親情，使我們明白真愛(ài)的含義。

【教學(xué)理念】

葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！边@告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該用課文教，而不是教課文。用課文教什么呢？教知識(shí)，教方法，教語(yǔ)文技能。針對(duì)本文最大的寫作特色——細(xì)節(jié)描寫，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行朗讀，從而理解父母之間的這份平淡無(wú)奇卻幽香縷縷的真摯關(guān)懷，并學(xué)習(xí)作者這種平淡而又巧妙的描寫方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)父母之間的真愛(ài)。（這側(cè)重于學(xué)生朗讀技能的培養(yǎng)。）

2.學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行閱讀的方法。（這是對(duì)學(xué)生閱讀方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。）

3.嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。（這是對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)和寫作技能的訓(xùn)練。）

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行閱讀，體會(huì)人物情感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明】

一、對(duì)比朗讀，認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)

師：同學(xué)們，這是一篇非常感人的文章，作者通過(guò)生活中平平常常的小事向我們闡述了父母之間的真愛(ài)。文中有許多讓人感動(dòng)的情景，請(qǐng)看——

出示語(yǔ)句一：“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！?/p>

師：請(qǐng)你讀一讀這句話，再讀一讀老師改寫的這個(gè)句子。

出示語(yǔ)句二：“媽媽睡在病床上，爸爸坐在床前的椅子上，伏在床沿邊睡著了?！?/p>

師：對(duì)比這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？（生說(shuō)第一句的好處）

師：同學(xué)們，像這樣把媽媽的神態(tài)和爸爸的動(dòng)作寫得真實(shí)細(xì)膩，讓人讀起來(lái)如臨其境，如見其人的寫法，就叫細(xì)節(jié)描寫。（板書：細(xì)節(jié)）它是指細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理和環(huán)境等的描寫。

這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)比讀讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了解細(xì)節(jié)，體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫表達(dá)的效果，進(jìn)而抽象出學(xué)生能夠接受的概念。

師：作者的這個(gè)細(xì)節(jié)描寫讓我們一讀就讀出了父母之間的真愛(ài)，看來(lái)細(xì)節(jié)描寫真是有特殊的感染力。再看下面這個(gè)句子。

出示：“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。”（生讀，說(shuō)感受。）

師：在這個(gè)句子中，有哪些細(xì)節(jié)？（動(dòng)作）哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)？

這是一個(gè)鞏固讀環(huán)節(jié)，再次理解細(xì)節(jié)及其表達(dá)效果，主要是為照顧中下層學(xué)生的理解能力而設(shè)計(jì)的，因?yàn)閷?duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有加深他們對(duì)抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行閱讀這一方法的理解，才能為后面的找細(xì)節(jié)、讀細(xì)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。

二、聚焦細(xì)節(jié)，朗讀感悟

師：同學(xué)們，抓住細(xì)節(jié)來(lái)讀可以讓我們感受到父母之間深深的情感。課文中像這樣的細(xì)節(jié)還有很多，下面就讓我們繼續(xù)聚焦細(xì)節(jié)，悟父母真愛(ài)。

1.默讀課文6—18自然段，找一找還有哪些細(xì)節(jié)描寫給你留下了深刻的印象，并畫一畫，再讀一讀，想想這些細(xì)節(jié)表達(dá)了父母怎樣的情感。

2.小組交流，有感情地朗讀所畫的細(xì)節(jié)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)議，指名學(xué)生讀細(xì)節(jié)，師生共評(píng)，進(jìn)一步感受父母之間的真愛(ài)，從而體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的妙處，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。（根據(jù)學(xué)生交流的細(xì)節(jié)，出示相應(yīng)的語(yǔ)句。）

師：這些場(chǎng)景中哪些片斷深深地印在你們的腦海中，哪個(gè)情節(jié)最讓你們感動(dòng)？

（1）“第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：‘映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你待會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！?/p>

師：此處的細(xì)節(jié)描寫，你們感受到了什么？此時(shí)媽媽的身體是怎樣的？（虛弱）她會(huì)怎樣說(shuō)這一番樸實(shí)而又深情的話語(yǔ)？讀人物語(yǔ)言時(shí)別忘了關(guān)注提示語(yǔ)，這樣才能走進(jìn)人物的內(nèi)心。

朗讀小結(jié)：一碗餃子讓我們讀出了媽媽對(duì)爸爸的承諾，一句叮嚀體現(xiàn)的是對(duì)爸爸的擔(dān)心。這就是真愛(ài)。帶著情感來(lái)讀，會(huì)讓這個(gè)細(xì)節(jié)更生動(dòng)。

師：孩子們，媽媽生病了也牽掛著爸爸，那爸爸呢？

（2）“然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院?！?/p>

師：（出示“直奔”）你們還從這個(gè)詞中讀出了爸爸的什么心情？（著急、擔(dān)心）此處的“奔”讀第四聲，表示向著目的地而去，此時(shí)爸爸的目標(biāo)是——（醫(yī)院），心里牽掛的是——（生病的媽媽）。你們能讀好這個(gè)詞嗎？現(xiàn)在把這個(gè)詞放進(jìn)課文來(lái)讀，讓我們一起來(lái)感受爸爸的著急、擔(dān)心。

朗讀小結(jié)：一碗餃子，一句叮嚀，一個(gè)“直奔”，一份擔(dān)心，這就是真愛(ài)！像這樣普通的細(xì)節(jié)在爸爸媽媽之間還有很多，大家繼續(xù)交流。

（3）“爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：‘我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！?/p>

師：雖然沒(méi)有睡好，但爸爸的這番話卻讓人感動(dòng)，像這樣動(dòng)人的話語(yǔ)還有一處，請(qǐng)大家找一找。

（4）“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了?！?/p>

朗讀小結(jié)：愛(ài)需要付出，媽媽不敢動(dòng)，爸爸不敢睡，你們體會(huì)到了什么？（體貼）彼此心照不宣，心有靈犀，這就是真愛(ài)。

師：爸爸媽媽睡覺(jué)的這一幕情景是這樣的感人，除了映子和我們，還有誰(shuí)也被這一幕感動(dòng)了？看——（齊讀）

（5）“初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！?/p>

師：此處是對(duì)環(huán)境的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，作者想表達(dá)什么？（陽(yáng)光也被他們感動(dòng)了）這里的“探”能不能換個(gè)字？你們讀出了什么？通過(guò)朗讀把這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)。

朗讀小結(jié)：真是人有情，景有語(yǔ)。同學(xué)們，這樣的環(huán)境描寫，讓這幅美好的畫更生動(dòng)了。你們能讀好這個(gè)溫馨的畫面嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：同學(xué)們，讀著這樣的文字，我們連呼吸都不敢大聲，恐怕驚擾了這份靜謐、和諧。讓我們一起來(lái)感受這份寧?kù)o的幸福。（引讀）

師：看著，讀著，感受著，父母的愛(ài)看似平淡無(wú)奇，卻細(xì)致入微，潤(rùn)物無(wú)聲。面對(duì)此情此景，映子感覺(jué)病房里的那簇茉莉顯得——（引讀）

（6）“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”

師：香味不可能鉆進(jìn)心中，鉆進(jìn)心中的是愛(ài)。此時(shí)，我突然明白了媽媽的愛(ài)——愛(ài)如茉莉。媽媽為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉？（這份愛(ài)是平平淡淡的，卻潔白純凈，幽香縷縷，讓人回味無(wú)窮。）

這部分的活動(dòng)主要是聚焦細(xì)節(jié)，悟父母真愛(ài)，這是對(duì)學(xué)生實(shí)際的操練，學(xué)生只有經(jīng)歷這種充分的閱讀實(shí)踐才能真正掌握抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行閱讀的方法。這一環(huán)節(jié)通過(guò)找細(xì)節(jié)，讀細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟父母之間的真情，其間著重引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言和動(dòng)作細(xì)節(jié)品讀相關(guān)語(yǔ)句，從而進(jìn)一步感受人物的情感，體會(huì)這樣寫作的好處。

三、運(yùn)用細(xì)節(jié)，嘗試寫作

師：今天通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行閱讀，能夠更好地體會(huì)人物的情感，而運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)描寫，能更好地表現(xiàn)人物的情感，使情感更真摯，表達(dá)效果更突出。（板書：讀寫）現(xiàn)在讓我們也來(lái)學(xué)習(xí)映子去發(fā)現(xiàn)生活中讓我們感動(dòng)的細(xì)節(jié)，并把它寫下來(lái)。

“愛(ài)”是一個(gè)永恒的話題，生活中總有許多細(xì)節(jié)讓我們感動(dòng)，請(qǐng)選擇一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)，發(fā)揮你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理和環(huán)境描寫等，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

1.放學(xué)時(shí)下雨了，媽媽跟我合撐著一把傘回家。到家時(shí)，她的半邊身子已被淋濕了。

2.那天晚上，我感冒了，媽媽坐在我的床邊，寸步不離地照顧我。

（1）學(xué)生選擇情境，組內(nèi)相互說(shuō)細(xì)節(jié)。

（2）根據(jù)自己選擇的情境，寫下生活中愛(ài)的故事。

（3）交流所寫的語(yǔ)段，師生評(píng)議。

學(xué)貴于用。最后這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)落實(shí)，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生提供兩個(gè)生活中很普通但又容易被忽略的情境，讓學(xué)生選擇并回憶記憶中比較深刻的細(xì)節(jié)，在寫作時(shí)把精力投放到如何運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物情感上，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有了前面充分地讀細(xì)節(jié)、自由說(shuō)細(xì)節(jié)，此時(shí)再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活中的小事，積極營(yíng)造寫細(xì)節(jié)的氛圍，學(xué)生就會(huì)自由地傾吐，不但能獲得對(duì)生活的感悟和新的發(fā)現(xiàn)，讓自己的習(xí)作充滿靈性，而且能夠從切身體驗(yàn)中感受到生活中的真愛(ài)，善于發(fā)現(xiàn)那些看似普通的小事，并恰當(dāng)運(yùn)用，讓其閃閃發(fā)光，成為表現(xiàn)主題的生動(dòng)、典型的材料，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（責(zé)編 莫彩鳳）