孔立輝

摘 要：課堂教學是實現(xiàn)教學活動的主要場所，而課堂中師生之間的有效互動是提高教學效率的一種必不可少的方式。為了體現(xiàn)課堂教學的有效性，教師要從理念上重視它，處理好師生之間的關系，轉變教學觀念，把學生作為學習的主人，提高課堂教學效率。

關鍵詞：師生互動；數(shù)學課堂；主體地位

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.054

在初中數(shù)學課堂中，師生互動指的是，在特定的環(huán)境下教師和學生能夠通過教學媒體對教學內(nèi)容有一定的互動和交流。通過教師的引導，學生能進行獨立思考，引起思維，激發(fā)學習興趣，真正成為課堂的主人，提高學習效率。

一、調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。只有提高學生的積極性，才能讓學生有濃厚的興趣，主動自覺地去學習知識。課堂上激發(fā)學生興趣的方法很多，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容精心導入新課，勾起學生的學習興趣。因為好的開端是成功的一半，如果一開始能激起學生對課程的興趣，學生會認真地學習該節(jié)的內(nèi)容。課間新課的開始導入是非常重要的，所以教師應該重視起來。學生一旦有了濃厚的學習興趣，思維也會處于活躍的狀態(tài)，所以教師應該鼓舞學生主動提出自己的問題，有自己新穎的觀點。這樣學生在課堂的互動比較多，加深學生之間的交流和探討，在交流中學生可以發(fā)表自己的見解，有自己的思路，學生的積極性也會提高。在討論的過程中，教師應該把時間交給學生，給學生一定的自由空間，把選擇權交給學生，也可以讓學生參與到課堂的互動中，從而推動學生的自主學習，提高課堂的學習效率。

二、發(fā)揮學生的主體性，提高課堂效率

在課堂教學中，學生作為學習的對象是課堂學習的主人，只有主動參與到學習過程中，才是真正地學到了知識。要發(fā)揮學生的主體性，教師要做到以下幾點。

（一）要解放學生

教師要留給學生動手的機會，讓他們體會著去學習，而不是通過考試和作業(yè)來壓學生?！皦浩仁健钡膶W習使學生比較死板，對知識不能靈活運用。畢竟學習是動腦的過程，學生要把學到的知識，經(jīng)過自己的思考消化吸收，還要能說出來，寫出來，通過自己的實踐完成學習過程，使我們的課堂更靈活。

（二）教師要主動親近學生

在課堂教學中，教師要努力成為學生的良師益友，喚起學生的學習意識，讓他們能懂得學習的意義和價值。如果學生能將教學活動看成是積極參與活動的過程，那么他們的意識就會很強，也能克服學習的困難，由被動學習變成主動學習。

（三）教師要利用巧妙的方法，提高課堂的氣氛

教師可以利用肯定和獎勵的方法，激活課堂氣氛，促進學生的學習，讓學生能認識到自己的進步，獲得成功的喜悅。另外，學生之間的競爭也可以讓學生的學習更主動，因為適度的競爭可以激發(fā)學生的學習欲望，為自己爭取榮譽，學習起來更起勁。教師要真誠地對待每一個學生，和學生成為朋友，不歧視學生，讓學生能在班集體找到尊嚴，獲得最大的滿足。

（四）教師要培養(yǎng)學生主體意識，注重體驗過程

提升學生學習過程中的身心體驗，發(fā)揮學生的主體作用是有必要的。在課堂教學中，教師要讓學生多聽多做多思考，讓學生成為課堂的主人，勤動手動口動腦。另外，新課程提出的學習狀態(tài)，要求教師把學生從外在的壓力解脫出來。教師作為引導者，要給學生更多的時間去思考和學習，使學生能體驗學習的樂趣，主動投入到學習中，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

三、運用不同的教學方式，提高學生學習效率

課堂教學的過程是教師和學生共同完成的一項雙向的活動。在課堂上，教師要把學過的知識通過自己的講述傳授給學生，引導學生自主學習，合作交流。因此，教師在教學過程中起著引導作用。同時，教師在課堂上的教學方式關系到教學水平的高低，影響著學生接受知識的能力，可見教師一定要提高自身的業(yè)務水平，大膽改革教學方法，探索新的教學方式。例如，教師可以讓學生進行分組討論，通過小組之間的合作，發(fā)表自己的觀點，聽取別人的意見，這樣不僅促進了小組之間的交流，還能有自己獨立思考的空間，學生通過討論得到的答案記憶也會更深刻，更有印象。學生也可以采用合作式的學習方式，合作的內(nèi)容可以是互相檢查對方的作業(yè)，也可以互相發(fā)表自己的看法，還可以通過小組討論來解決實際問題。通過教師的引導，學生可以自主解決問題；通過合作，學生能將學到的內(nèi)容記憶深刻，提高學習效率。

四、營造和諧平等的課堂氛圍，創(chuàng)造師生互動空間

新課程標準指出，學生是學習的主體，是學習的主要對象。教師作為學生學習的引導者和參與者，不再是家長式的為學生灌輸知識，要充分體現(xiàn)學生的主體地位。這就要求教師能轉變傳統(tǒng)的教學觀念，由居高臨下的權威者轉變?yōu)楹蛯W生之間的平等師生關系，讓學生能暢所欲言，講自己的疑惑和思路。通過教師的引導，學生能得到自己的答案。目前，在這樣的環(huán)境下，教師首先要轉變角色，重新定義教學地位，重視學生之間的互動，處理好在教學過程中出現(xiàn)的問題和矛盾。換句話說，教師只是課堂的引導者，而學生才是課堂的主角。

五、結語

總而言之，在初中數(shù)學課堂教學中，師生互動是必不可少的方式。它不僅能夠充分體現(xiàn)學生的主體性，還可以轉變教師的傳統(tǒng)理念，以有效的師生互動來指導學生的學習。在數(shù)學課堂中，教師要用更多的時間和學生進行交流，通過師生之間的合作，構建輕松和諧的學習氛圍。因此，教師一定要提高自身的文化修養(yǎng)，把自己的學術、教學技能和師生之間的互動聯(lián)系在一起，提高課堂的教學效率。只有教師帶領學生積極有效地完成互動，學生的每節(jié)課才能學到知識，進而促進學生的學習水平。

參考文獻：

[1] 劉榮華.加強課堂師生互動，提升小學數(shù)學課堂教學效率[J].新課程（小學），2016（6）.

[2] 黃燕.加強師生互動，提高課堂效率——談提升初中數(shù)學教學實效性的途徑[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（23）.

[責任編輯 杜建立]