王震

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生語文感知能力和文字閱讀能力的重要階段，由于小學(xué)生的知識和文字認(rèn)知能力有限，所以提高小學(xué)生的語文閱讀能力，開闊他們的視野和想象思維就成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要引導(dǎo)下，探索具有實(shí)效性的課程設(shè)計(jì)并付諸實(shí)施是每一位小學(xué)語文老師義不容辭的責(zé)任。本文基于班級讀書會探索語文興趣教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；班級讀書會；課程設(shè)計(jì)；實(shí)施

所謂的班級讀書會，就是在老師的組織帶領(lǐng)和積極引導(dǎo)下，讓全班的同學(xué)積極參與，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀活動，可以是課外書，也可以是與語文教材相關(guān)的讀物，閱讀時，學(xué)生一般要展開心得交流和問題討論，將自己通過閱讀所收獲的所理解的表達(dá)出來，所以班級讀書會是以培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力為主，輔之以綜合能力形成和全方面發(fā)展的教學(xué)形式，也深受小學(xué)生的喜愛。下面就基于班級讀書會的課型設(shè)計(jì)與實(shí)施展開討論。

1基于班級讀書會的課型設(shè)計(jì)

就現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)形式而言，所有的教學(xué)過程主要體現(xiàn)在課前、課中和課后，綜合考量、利用這三個基本的學(xué)習(xí)階段，是實(shí)施班級讀書會的環(huán)境基礎(chǔ)。

第一，在課前，我可以采用以課前導(dǎo)讀形式的班級讀書會，老師針對教學(xué)內(nèi)容，向同學(xué)們列舉符合小學(xué)生身心發(fā)展的推薦閱讀書目，推薦書目要結(jié)合教學(xué)需要，慎重選擇，既便于小學(xué)生理解，也要有效提高小學(xué)生的閱讀能力，老師推薦的同時，也可以讓同學(xué)們積極推薦所喜愛的閱讀內(nèi)容。

第二，在課堂教學(xué)時，一方面老師要生動形象的講解課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠主動的進(jìn)入課文所呈現(xiàn)的情景，展開豐富的想象力，只有這樣才能從中學(xué)到語文表達(dá)方法，提高語文理解能力和語文思維能力；另一方面，老師要注意認(rèn)真培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，要教會他們系統(tǒng)的讀書閱讀的方式和方法，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣，從根本上提高語文閱讀能力。

第三，在語文課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)并沒有結(jié)束，課后的閱讀表達(dá)和讀書匯報也是提高小學(xué)生的語文表達(dá)能力和閱讀水平的重要方法，并且可以鞏固語文閱讀的成果，分享自己的讀書收獲和閱讀心得，培養(yǎng)良好的語文思維組織能力和語文理解能力，同時，學(xué)生之間在討論交流的時候，可以相互啟發(fā)思維，共同提高語文學(xué)習(xí)的水平。所以課后閱讀匯報也是班級讀書會的重要形式。

綜上，語文教學(xué)的班級讀書會可以在教學(xué)的課前、課上和課后結(jié)合開展，既能夠豐富語文教學(xué)方式和課堂內(nèi)容，也會激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，提高語文閱讀的動力，達(dá)到以班級讀書會為主要內(nèi)容的課型設(shè)計(jì)目標(biāo)。

2基于班級讀書會的課型實(shí)施

基于班級讀書會的課型設(shè)計(jì)是課型實(shí)施的基礎(chǔ)，下面以課后的《精靈鼠小弟》班級讀書交流會為例說明基于班級讀書會的課型實(shí)施。

第一，話題導(dǎo)入。因?yàn)槭钦n外的讀書交流會，所有的學(xué)生都已經(jīng)課外閱讀過了故事書的基本內(nèi)容，所以就可以直接在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)入討論的話題。老師可以直接說：“同學(xué)們，咱們都已經(jīng)讀過《精靈鼠小弟》這本書了，今天，咱們就通過這次讀書交流會，分享學(xué)習(xí)《精靈鼠小弟》的體會和閱讀心得吧！”采用這樣的方式直接進(jìn)入課后班級讀書會。

第二，內(nèi)容回憶。所謂的閱讀，必須讓學(xué)生了解故事發(fā)生的來龍去脈，這對學(xué)生的閱讀體會起一個引導(dǎo)的作用。而了解整本故事書的人物、內(nèi)容大意和故事框架的方式就是查看故事書的導(dǎo)讀和目錄，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的回憶所閱讀的內(nèi)容，達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入閱讀的情境的目的。在內(nèi)容回憶起來之后，就可以讓學(xué)生用幾句話總結(jié)故事大意。

第三，閱讀交流。這個環(huán)節(jié)一般采用學(xué)生自主交流或者小組交流的形式，使學(xué)生的表達(dá)更加充分的自由，當(dāng)然所有的這些都是在老師的監(jiān)督引導(dǎo)之下，并且老師要限制好時間，學(xué)生可以針對許多閱讀中的問題向老師提問，老師負(fù)責(zé)指點(diǎn)學(xué)生的迷津，最后，老師負(fù)責(zé)總結(jié)，確立學(xué)生閱讀匯報的內(nèi)容，然后點(diǎn)評學(xué)生的閱讀情況，激勵學(xué)生更加廣泛的閱讀。

3班級讀書會課型設(shè)計(jì)與實(shí)施工作總結(jié)

在語文教學(xué)中積極的采用班級讀書會的形式，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要方式，并且取得了良好的效果，深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生的參與熱情很高。在班級讀書會的課型設(shè)計(jì)和實(shí)施方面，筆者認(rèn)為要把握好兩點(diǎn)，第一，老師一定要對班級讀書會的閱讀情況展開多維的評價工作，一方面這是對學(xué)生的鼓勵，另一方面也要針對學(xué)生欠缺的方面加強(qiáng)督促，發(fā)揮引導(dǎo)作用。老師評價時要注重學(xué)生的閱讀過程和學(xué)生的閱讀習(xí)慣，針對學(xué)生的閱讀數(shù)量、班級讀書會中的表現(xiàn)等方面展開多維的評價。第二，老師也要把握班級讀書會的開展策略，注意對學(xué)生的具體閱讀方法的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考、善于想象的好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生在閱讀的同時要積極地與同學(xué)分享閱讀體會，使書上的知識在學(xué)生的口中變得鮮活靈動，從而將閱讀中學(xué)到的知識在腦中沉淀升華，變成自己成長的營養(yǎng)和原料。同時，老師要督促學(xué)生在閱讀中的積累，學(xué)會領(lǐng)悟作者的思想感情，注重文字的組織形式和表達(dá)方式，提高自己的語文觸覺和鑒賞能力。

4結(jié)語

提高語文閱讀能力是對一個學(xué)生成長的基本要求，也是小學(xué)語文老師教學(xué)工作的重要任務(wù)，針對小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和知識水平，我們要開展一系列能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心、迎合學(xué)生興趣的班級讀書會，以促進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀，營造一個積極健康、氣氛濃厚的和諧班級，從而提高小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)全面發(fā)展。這既是以人為本教育理念的實(shí)施，也是語文課程改革下的新課型探索。

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