陸海峰

【內(nèi)容摘要】伴隨著新課題教育改革的延伸，科學(xué)價值觀依然成為當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中非常重要的組成部分。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，有效的滲透科學(xué)價值觀教育能夠提升學(xué)生對化學(xué)知識點的掌握與學(xué)習(xí)，并培訓(xùn)學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，需加強(qiáng)科學(xué)價值觀教育的融入，全面的挖掘化學(xué)資源，在傳授知識的同時有效的促進(jìn)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合能力的提升奠定一定的基礎(chǔ)?；诖?，本文對高中化學(xué)當(dāng)中如何滲透科學(xué)價值觀教育進(jìn)行了簡要的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué) 科學(xué)價值觀 滲透策略

引言

科學(xué)價值觀是一個人對待科學(xué)事物的最基本看法。高中階段是青少年形成科學(xué)價值觀的關(guān)鍵時期。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價值觀，有利于三維目標(biāo)落到實處，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、夯實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識素養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)過程中，需全面的掌握基礎(chǔ)知識，其作為學(xué)生必備的知識素養(yǎng)，可以在進(jìn)一步提升學(xué)生化學(xué)知識理解力的同時，能夠提升化學(xué)學(xué)科知識素養(yǎng)。在此過程中，教師要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，在培訓(xùn)學(xué)生化學(xué)知識素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的科學(xué)價值觀，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍內(nèi)更好的掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。舉例來說，在對 “化學(xué)方程式”進(jìn)行講解的過程中，部分的學(xué)生只是單純的認(rèn)為方程式十分的簡單，只要掌握反應(yīng)物與產(chǎn)物即可將其進(jìn)行表達(dá)，但方程式只是學(xué)習(xí)當(dāng)中的一部分，若想要真正的了解相關(guān)化學(xué)知識還需更多的參與到化學(xué)實驗當(dāng)中，從而真正的掌握化學(xué)現(xiàn)象與性質(zhì)，僅僅將化學(xué)方程式背下來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能真正的掌握化學(xué)知識。但同時，化學(xué)方程式作為化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，只有真正的掌握，并運用自如，方可科學(xué)的運用所學(xué)知識去解決化學(xué)知識存在的現(xiàn)象，并給予合理的解釋。在此過程中，能夠更好的端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為科學(xué)價值觀的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境，培養(yǎng)學(xué)生自主意識

在以科學(xué)價值觀為基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)過程中，教師可通過學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，讓其帶著解決問題的心理去學(xué)習(xí)，從而將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實問題解決當(dāng)中，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主意識以及主動探究精神。因此，可通過真實情境創(chuàng)設(shè)的方法，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性。例如：對“氯氣的化學(xué)性質(zhì)”進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可利用多媒體技術(shù)將液氯運輸車輛翻車真實情境展現(xiàn)在學(xué)生的眼前并創(chuàng)設(shè)一下問題：（1）在發(fā)生氯氣泄漏時，為什么人要往高處躲避？（2）在運輸中為什么要使用鋼瓶來運輸液氯？（3）當(dāng)遇到氯氣泄漏的狀況，應(yīng)如何處理？通過以上問題的設(shè)置，能夠拓寬學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識氯氣，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其生活當(dāng)中遇到問題應(yīng)變與處理能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價值觀。

三、開展實驗探究能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與價值觀

化學(xué)主要以實驗為主，其大部分需利用實驗給予驗證。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和自我價值觀。并在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識去設(shè)計新的實驗，這種能力的培養(yǎng)非常重要。如，原電池的構(gòu)成章節(jié)，通過學(xué)習(xí)掌握其結(jié)構(gòu)及特性和原理后，學(xué)生會遷移運用并領(lǐng)悟到電化學(xué)腐蝕及防止金屬腐蝕的方法。新課改下的化學(xué)教學(xué)，懂得適時將學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們用學(xué)到的觀察能力和認(rèn)識到的規(guī)律，在實驗的自主探究和操作中去觀察、思考和積累經(jīng)驗對學(xué)生來說是最寶貴的能力。舉例來說，在對鈉與水的反應(yīng)進(jìn)行實驗操作時，可讓學(xué)生獨立操作，從而增強(qiáng)學(xué)生對于鈉的硬度直觀感受，從而對鈉與氧氣進(jìn)行的反應(yīng)有最為全面的掌握。利用對鈉與水的反應(yīng)進(jìn)行觀察，在現(xiàn)象當(dāng)中反思其中的安全性問題，并將其科學(xué)的延伸，可以聯(lián)想到鈉與鹽酸反應(yīng)過程中將會產(chǎn)生何種劇烈的現(xiàn)象，在與硫酸銅溶液進(jìn)行反應(yīng)的過程中將會產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)現(xiàn)象以及能夠產(chǎn)生出何種化合物。通過學(xué)生親力親為的教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生觀察能力，并更為直接的感受化學(xué)實驗所帶來的體驗，并對化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中所包含的大量知識進(jìn)行有效的觀察和思考，以更好地培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識點學(xué)習(xí)的興趣。通過科學(xué)合理的實驗教學(xué)法運用，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的實踐能力。

四、實施STS教育，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感以及科學(xué)價值觀

課堂是學(xué)校教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是化學(xué)技術(shù)社會教育主渠道。化學(xué)課堂教學(xué)中滲透STS內(nèi)容，就能讓學(xué)生受到科技素養(yǎng)熏陶以及STS理念培養(yǎng)。其環(huán)節(jié)有新課導(dǎo)入及新知呈現(xiàn)，課堂小結(jié)以及習(xí)題鞏固等。需要教師注意的是把握滲透的“度”，對化學(xué)主干知識不能沖淡，時間一般控制在3分鐘以內(nèi)。角色扮演是滲透STS內(nèi)容的方法之一。學(xué)生可以選擇社會問題扮演某一社會角色，在課前調(diào)查搜集材料，在課上討論與決策，從而培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感及科學(xué)價值觀。在纖維素性質(zhì)學(xué)習(xí)時，就可以引入“棉花肉松”事件，讓學(xué)生扮演事件的發(fā)布者、化學(xué)專業(yè)人士、商店員工、政府公務(wù)員、普通群眾等等角色，讓社會不同層面人員從不同視角、不同立場看待這類事件。加深學(xué)生對知識理解，對社會有更多了解，用科學(xué)的價值觀去看待周圍的世界。于此同時，科技活動課是化學(xué)教學(xué)中滲透STS內(nèi)容必要形式，它的功能課堂教學(xué)不能替代。通過科技活動進(jìn)行知識補(bǔ)充及提高學(xué)生參與度，提升學(xué)生動手、創(chuàng)造的能力。科技活動可以選擇綜合性內(nèi)容，讓學(xué)生拓寬視野、將各學(xué)科知識融合運用，提高解決問題能力。科技活動課還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、對社會和環(huán)境的責(zé)任感等等。

結(jié)束語

文章闡述了高中化學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)價值觀教育的策略，主要從夯實基礎(chǔ)知識，創(chuàng)設(shè)真實情境，開展實驗探究能以及實施STS教育等方面進(jìn)行了分析，希望可以為相關(guān)學(xué)者提供一定的參考。

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（作者單位：江蘇省啟東中學(xué)）