王潔

摘 要：高中化學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的反思能力，要敢于質(zhì)疑教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，要學(xué)會反思，化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性、系統(tǒng)性的反思能力。本文主要對高中化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行了研究，從國內(nèi)外高中化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的現(xiàn)狀、影響高中化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐的因素、高中化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究以及高中化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果及建議這四個(gè)方面進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);反思;學(xué)習(xí)實(shí)踐

一、國內(nèi)外高中化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的現(xiàn)狀

國外不少有名的哲學(xué)家、教育家對“反思”都有深刻的見解，像古希臘偉大的哲學(xué)家亞里士多德、柏拉圖、英國有名的教學(xué)家洛克以及荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎都對“反思”這一神奇的現(xiàn)象進(jìn)行過深入的探討、研究，他們普遍認(rèn)為反思可以將理智推進(jìn)為知識，可以使人類進(jìn)步。近代著名的美國哲學(xué)家約翰·杜威則將反思這一行為進(jìn)行了更為準(zhǔn)確的界定，他認(rèn)為：“反省思維是思維的一種形式，是個(gè)體在頭腦中對問題進(jìn)行反復(fù)、嚴(yán)肅、執(zhí)著的沉思?！倍?dāng)?shù)刂恼軐W(xué)家蕭恩更是對反思這一現(xiàn)象進(jìn)行了全面的、專業(yè)的、權(quán)威的研究，為反思研究提供了大量的理論依據(jù)。目前反思性學(xué)習(xí)研究已經(jīng)風(fēng)靡全球，尤其在美國、英國、等西方國家極為普遍。

在國內(nèi)，反思是中華五千年文明沉淀的精髓，我國偉大的哲學(xué)家孔子曰：“學(xué)而不思則罔”、“吾日三省吾身”則是中國古代對反思最真切的見解，只有反思才能讓人們少犯錯(cuò)誤，才能讓人們有所進(jìn)步?，F(xiàn)如今我國的很多大學(xué)繼承了歷史沉淀下來的“反思”的精髓，更是引進(jìn)了國外先進(jìn)的“反思”思想，進(jìn)而在各大大學(xué)內(nèi)廣泛開展反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，而化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特別需要反思性行為，學(xué)習(xí)的反思能力直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)如今的各地區(qū)高中學(xué)校都正在進(jìn)行并實(shí)踐化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)研究。

二、影響高中化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐的因素

高中化學(xué)學(xué)習(xí)特別需要反思思維，但這種思維很難形成，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的反思行為極為不易，有很多方面的因素影響著高中化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐的效果，其中最主要的影響有以下幾個(gè)方面：

2.1高中生缺乏獨(dú)立性，影響反思思維形成

高中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題雖然有較強(qiáng)的反思意識，但受到中國應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴性較強(qiáng)，往往在遇到問題時(shí)僅僅反思一下，一旦反思不太順利或者沒有明顯效果，學(xué)生就會等待教師的講解，從而影響到學(xué)生自身反思思維的形成。

2.2高中生雖然有即時(shí)性反思能力，但缺乏系統(tǒng)性

高中生在化學(xué)課堂上有時(shí)會對自己不太理解的內(nèi)容提出質(zhì)疑，同時(shí)對于教師講解過才化學(xué)知識進(jìn)行反思，但這種反思卻是即時(shí)性的，僅僅是靈光一閃，缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性，但化學(xué)需要的反思能力需要系統(tǒng)性和持續(xù)性。

2.3高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中過于注重思考而忽視反思

化學(xué)是一門以思維為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然按照知識脈絡(luò)的發(fā)展而進(jìn)行思考，他們常會做很多題來達(dá)到所謂“熟能生巧”的目的。但是他們往往滿足于對照參考答案而將錯(cuò)題改正，對于自身的從學(xué)習(xí)習(xí)慣到學(xué)習(xí)方法，從解題思路到解題技巧等都很少進(jìn)行深入剖析，因此，學(xué)生的自我的反思行為及意識還是從根本上沒有樹立起來。

三、高中化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

本文主要選取我校九班和十班的學(xué)生作為研究對象，這兩個(gè)班的整體水平相差無幾，考試的平均分基本相同。在試驗(yàn)的整個(gè)過程中，對一般的學(xué)生采取反思性教學(xué)，而十班還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。為了對學(xué)生課前、課上和課后反思的就別拿情況進(jìn)行更好對比，得到的基本情況如下：第一，有將近三成的學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后對不理解的地方做好標(biāo)記，有將近一成的學(xué)生基本不預(yù)習(xí);第二，有將近四分之一的學(xué)生會根據(jù)自己的情況而設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且做的很好，有極少部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo);第三，有將近三成的學(xué)生在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行簡單規(guī)劃;第四，有將近一半的學(xué)生在課上認(rèn)真聽講而且做筆記，也有5%的學(xué)生上課不認(rèn)真;第五，有三成的學(xué)生會對老師授課的新知識進(jìn)行提問或者質(zhì)疑，并且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師在課堂過程中設(shè)置的陷阱，然后通過查閱資料堅(jiān)持正確觀點(diǎn)。第六，有將近15%的學(xué)生能夠努力玩教師完成的作業(yè)，而且對于難題要和同學(xué)一起討論來解決的，但是將近三成的學(xué)生對于不會的問題而不管不問。

四、高中化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果及建議

通過真正實(shí)踐反思性學(xué)習(xí)，為了提高高中生的自我反思能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：

4.1教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡非指導(dǎo)的教學(xué)方式

為了養(yǎng)成學(xué)生的反思能力，今后教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不應(yīng)高高在上什么都是直接告訴學(xué)生，這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生伊犁阿星而且一直學(xué)生的思維。因此應(yīng)當(dāng)提倡民主教學(xué)的方式，提倡非倡導(dǎo)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，讓學(xué)生自己定向，自己解決自己的難題，這樣學(xué)生就會自己努力，經(jīng)過思考而不斷提高學(xué)習(xí)能力。

4.2不斷完善教學(xué)評價(jià)方式，從而使學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)

化學(xué)教學(xué)評價(jià)是一種相對綜合性的評價(jià)，因此應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自我評價(jià)。自我評價(jià)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評價(jià)的過程，這樣歐利于學(xué)生獨(dú)立性和自主性的提高，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過采用正確的學(xué)習(xí)方式來提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4.3應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的自我監(jiān)控

為了提高學(xué)生的自我反思能力，除了要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)方式，還要加強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)控。可以通過暴露思維過程、理解化學(xué)變式和學(xué)會理性概況這三種方式來實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的目的。具體來說，寶物思維就是幫助學(xué)生對自己的化學(xué)思維過程進(jìn)行檢查，從而提高自我監(jiān)察水平;理解化學(xué)變式能夠開拓學(xué)生的思維，通過變通來調(diào)整思路，更好解決各種難題;概括性思維就是讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行恢復(fù)和反思來加強(qiáng)自我控制，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

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