張秋艷

摘 要： 隨著社會(huì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和科技都取得了很大進(jìn)步，為人們生活帶來了很大的便利，相應(yīng)的給環(huán)境帶來了一定的威脅。環(huán)境污染不僅給社會(huì)安全帶來了一定的阻礙，還對人們的生命造成了很大的威脅，環(huán)境污染中大部分都和化學(xué)有關(guān)，所以綠色化學(xué)理念的提出有很重大的價(jià)值，本文就綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)中的滲透問題作探討。

關(guān)鍵詞： 綠色化學(xué)理念 高中化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門和社會(huì)聯(lián)系非常緊密的科學(xué)，尤其學(xué)科研究對自然環(huán)境有著一定的影響，總的來說，化學(xué)來源于生活又反過來作用于生活。環(huán)境問題已經(jīng)成為目前最受人們關(guān)注的問題，隨著科研的進(jìn)步，化學(xué)在環(huán)境問題解決中已經(jīng)得到了研究者和教育人士的信任。綠色化學(xué)理念是近幾年針對環(huán)境問題提出的新名詞，它的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人類與自然和諧相處及可持續(xù)發(fā)展，所以在研究和教育行業(yè)都有一定的推廣價(jià)值。高中時(shí)期是學(xué)習(xí)化學(xué)非常重要的階段，所以在高中化學(xué)課堂中滲入綠色化學(xué)理念很有必要[1]。

1.綠色化學(xué)理論的簡介

“綠色化學(xué)”這個(gè)理念是由美國化學(xué)會(huì)提出的，之后得到了全世界的響應(yīng)，并迅速以綠色化學(xué)為基礎(chǔ)采取了必要的措施。綠色化學(xué)理念的核心思想是利用各種化學(xué)原理在源頭上解決各種污染問題，尤其工業(yè)對環(huán)境造成的污染。社會(huì)的發(fā)展是迅速的，作為基礎(chǔ)學(xué)科的進(jìn)步是有目共睹的，由于學(xué)科的特殊性，很多人看待快速進(jìn)步的化學(xué)時(shí)帶上了有色眼鏡。但是化工污染從實(shí)質(zhì)來說并不是化學(xué)快速發(fā)展的錯(cuò)，主要原因還是在人們這里，所以，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)理念是一件非常有必要的事情。

2.高中化學(xué)引進(jìn)綠色教學(xué)理念的必要性

化學(xué)屬于一門基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，沒有從環(huán)境保護(hù)方面切入，但是隨著社會(huì)進(jìn)步和工業(yè)的發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)成為一個(gè)全球性的問題，注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，已經(jīng)意識(shí)到環(huán)境健康的重要性，開始致力于環(huán)境的保護(hù)，努力與環(huán)境實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，但是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問題解決的需要，所以綠色化學(xué)理念的引進(jìn)具有非常大的必要性[2]。同時(shí)，高中時(shí)期是接受知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，很多思維習(xí)慣和思想意識(shí)都在這一時(shí)期形成，所以引進(jìn)化學(xué)理念，在化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)正確的意識(shí)，消除人們對化學(xué)的誤解。

3.如何在高中化學(xué)教學(xué)中滲入綠色化學(xué)理念

高中化學(xué)教學(xué)中滲入綠色教學(xué)理念主要分為兩個(gè)方面，這是根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特性安排的，一是在化學(xué)課堂上進(jìn)行綠色化學(xué)的教導(dǎo)，二是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中滲入化學(xué)理念，這兩個(gè)方面不分先后，同樣重要，下面我們就進(jìn)行詳細(xì)討論。

3.1高中化學(xué)理論課堂上滲入綠色化學(xué)理念

幾乎所有中學(xué)化學(xué)課程都開設(shè)了理論和實(shí)驗(yàn)兩類課程，化學(xué)很多理論只需要學(xué)習(xí)，并且綠色化學(xué)屬于一種理論性知識(shí)，所以教授化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)滲入綠色化學(xué)理論。但是現(xiàn)在化學(xué)理論課程的開展存在諸多問題，如教材內(nèi)容落后、教學(xué)方式僵板、教師教學(xué)能力不能滿足教學(xué)需要，對此滲入綠色教學(xué)理論之前，需要解決這些問題。

具體滲入途徑有以下兩個(gè)，首先要結(jié)合基礎(chǔ)教材，教材是理論課程學(xué)習(xí)的依據(jù)，所以引進(jìn)綠色化學(xué)理念的時(shí)候必須重視基礎(chǔ)教材，教材中包含的內(nèi)容是非常豐富的，除了基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)外，現(xiàn)在的化學(xué)已經(jīng)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得非常緊密，教材中關(guān)于環(huán)境的例子有很多，如已經(jīng)引起我們關(guān)注的重金屬污染、溫室效應(yīng)、醫(yī)學(xué)污染等問題，在課堂上教授這些知識(shí)的時(shí)候，可以引入綠色化學(xué)的概念。其次，在實(shí)際理論教學(xué)中，必須有將綠色化學(xué)理念穿插進(jìn)去的意識(shí)，如講到氯氣的用途的時(shí)候，就可以引入，由于氯水具有漂白作用，并且價(jià)格比較親民，性價(jià)比很高，現(xiàn)在很多工業(yè)使用的漂白劑都是氯水，但是氯水度環(huán)境有著不小的危害，如氯水的刺激性氣味，還具有一定的毒性，所以具體講授過程中，向?qū)W生普及綠色化學(xué)的方法，如使用無毒無害的過氧化氫取代氯水作為工業(yè)的漂白劑等。

3.2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上滲入綠色化學(xué)理念

化學(xué)除了實(shí)驗(yàn)課程之外，還有一個(gè)重要部分，那就是實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課程可以說是化學(xué)必不可少的一個(gè)部分，有些化學(xué)反應(yīng)必須在看過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)之后才能夠完全理解，并且化學(xué)儀器學(xué)習(xí)只有通過實(shí)驗(yàn)方式才能真正掌握，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為以后化學(xué)深造打基礎(chǔ)，所以必須重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，要在實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)引入綠色化學(xué)的理論。

具體做法有很多，下面我們列舉幾個(gè)具體方法，首先需要規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，不僅是綠色化學(xué)理論的要求，而且是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的要求，規(guī)范的操作可以保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，如果操作不當(dāng)，那么不僅會(huì)導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)的誤差，還會(huì)對環(huán)境造成污染，如氯水的保存，由于氯水的穩(wěn)定性不強(qiáng)，如果不適當(dāng)保存會(huì)發(fā)生揮發(fā)現(xiàn)象，散入空氣中對環(huán)境造成污染。其次需要盡量使用無毒無害的材料進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是綠色化學(xué)理論的必要要求，有毒的實(shí)驗(yàn)原來是被絕對禁止的，不僅在學(xué)校實(shí)驗(yàn)中如此，在以后化學(xué)研究中更應(yīng)該有這樣的規(guī)定，所以提前向?qū)W生普及有很大的必要性，從開始做實(shí)驗(yàn)就養(yǎng)成正確的理念和習(xí)慣，對以后發(fā)展研究有很大的促進(jìn)作用，是綠色化學(xué)理論目標(biāo)之一[3]。

綠色化學(xué)理論雖然是一個(gè)新的名詞，卻是針對現(xiàn)在人們最關(guān)注的環(huán)境問題提出的，具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義，人們必須引起重視，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)關(guān)注人們生存的環(huán)境，以綠色化學(xué)為指導(dǎo)思想開展高中化學(xué)教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)先進(jìn)的專業(yè)的化學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾春燕.“綠色化學(xué)理念”在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].才智，2014，29（8）：63.

[2]房建華.“綠色化學(xué)理念”在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透探析[J].中國校外教育，2013，01（4）：58.

[3]歐陽玉祝，陳小東，彭曉春，王迎春.基于綠色化學(xué)理念的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].化工高等教育，2010，02（2）：64-67.