張少蘭

摘 要：電教化手段是小學(xué)至中學(xué)教師教學(xué)中時常運用的教學(xué)手段，在高中英語教學(xué)中如何運用電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的質(zhì)量提升是高中英語教師在日常教學(xué)中應(yīng)該思考的重要問題，在教學(xué)中提高教學(xué)的成效，是面對新高考中英語考試形式和教學(xué)方式的變化的重要課題，高中英語教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中不斷整合教學(xué)手段，提高電教化在高中英語教學(xué)中的整合運用能力。

關(guān)鍵詞：電教化手段；高中英語教學(xué)；整合運用

電教化手段包括“學(xué)生機(jī)房內(nèi)的‘人機(jī)教學(xué)、充分運用教室里的多媒體教學(xué)設(shè)備”等等與傳統(tǒng)的黑板、粉筆相區(qū)別的教學(xué)手段。在中國特色社會主義現(xiàn)代化教育繁榮發(fā)展的今天，高中英語教師如何充分運用電教化手段進(jìn)行教學(xué)成效的探索是一項重大的課題，事關(guān)高中英語教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)技能的掌握，在提高高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語學(xué)科素養(yǎng)方面有著不可替代的作用，高中英語教師在教學(xué)的過程中尤為要注意這一點，在電教化教學(xué)手段的創(chuàng)新過程中不斷提高教學(xué)水準(zhǔn)。

一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著力，融合電教化教學(xué)方式，提高高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”這一句名言出自愛因斯坦并流傳至今，在今天的教學(xué)戰(zhàn)場中，高中英語教師始終是高中教育成效探索的排頭兵，在教學(xué)中擁有不可懈怠的教學(xué)使命，高中英語教師在教學(xué)中充分探索將電教化教學(xué)手段融合到高中英語教學(xué)中的過程中需要引起高中英語教師的高度注意，于此同時，筆者想要提醒的是這一個方面：教學(xué)中要注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，在教學(xué)中不斷以學(xué)生作為教學(xué)的重心，如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修二的第一單元《in search of the amber room 》中，高中英語教師可以充分運用電教課堂，設(shè)計教學(xué)游戲，帶領(lǐng)學(xué)生用一種全新的視角解讀這一篇課文：

“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)本學(xué)期的第一篇課文，in search of the amber room ，今天的課文預(yù)習(xí)了嗎？預(yù)習(xí)的同學(xué)在稍后的游戲中會獲得更好的表現(xiàn)哦，現(xiàn)在我來說一下游戲規(guī)則，我先給同學(xué)們播放相關(guān)的視頻，隨后同學(xué)們依據(jù)回憶將視頻中出現(xiàn)的中文字詞用課文中的英語詞組描述，當(dāng)然這個游戲是根據(jù)小組同學(xué)進(jìn)行的，得分前三的小組有神秘的禮品，其后我們在課后指定得分最少的小組進(jìn)行角色相關(guān)的扮演，用自己的方式把歷史上這樣一件大事件活靈活現(xiàn)表演?！?/p>

這樣“獎罰分明”的教學(xué)游戲在教學(xué)實踐過程中有其得天獨厚的優(yōu)越性，最大程度激發(fā)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課上參與、課后鞏固的主動性和積極性，在教學(xué)中可謂是“牽一發(fā)而動全身”，因此，高中英語教師在進(jìn)行電教化教學(xué)手段的運用過程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中不斷提高自身的教學(xué)水準(zhǔn)。

二、整合教學(xué)資源，提高教學(xué)成效

電教化教學(xué)手段在進(jìn)行教學(xué)整合探索過程中起到的作用可大可小，高中英語教師可以通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段輔之以部分的電教化內(nèi)容，同樣也可以以電教化教學(xué)手段為教學(xué)的主戰(zhàn)場，在教學(xué)中不斷磨礪高中英語教師自身的教學(xué)能力和技巧是極為有必要的。因此，在整合教學(xué)資源的道路上，高中英語教師應(yīng)該有自己的思考和衡量的標(biāo)準(zhǔn)。舉例來說，還是以高中英語必修二第一單元的《in search of the amber room》中，高中英語教師可以通過電子白板的教學(xué)展示，在教學(xué)中提高學(xué)生對課文主人公“amber room”的認(rèn)知，對當(dāng)時的西方國家文化、戰(zhàn)爭背景的初步了解，許多高中英語教師可能會感到不解，高中英語教學(xué)難道不就是教學(xué)生如何解題和語法知識嗎？筆者覺得在高中英語教學(xué)中，高中英語教師也可從文化的背景和角度稍稍地進(jìn)行教學(xué)探索，引導(dǎo)學(xué)生對課文背景的了解有助于學(xué)生更好地掌握文章大意從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)的創(chuàng)新性。高中英語教師在教學(xué)的過程中要格外的注意教學(xué)中將各類的教學(xué)資源整合在一起，并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，電教化教學(xué)手段的融合過程是一個挑戰(zhàn)與希望并存的戰(zhàn)場，高中英語教師應(yīng)提高警惕，不斷優(yōu)化對教學(xué)的認(rèn)知和對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解。

三、師生共同交流，反思教學(xué)成效

在教學(xué)中，教學(xué)成效的反思和對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解是高中英語教師的重心之一，高中英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)充分提高與學(xué)生進(jìn)行交流和探討學(xué)習(xí)問題的重要性的認(rèn)知。在教學(xué)的過程中，高中英語教師是高中學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在教學(xué)中出現(xiàn)的問題和在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的瓶頸都是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語情況的反饋，因此，高中英語教師要主動與學(xué)生進(jìn)行交流。尤其是在新高考英語考試形式變化和利用電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的雙重背景下，高中英語教師更應(yīng)提高與學(xué)生的交流頻次，在與學(xué)生的交談中明曉電教化教學(xué)的不足和自身教學(xué)中存在的盲區(qū)，在教學(xué)成效反思的過程中不斷提出解決方案，在下一次的電教化教學(xué)手段運用過程中充分體現(xiàn)自己的教學(xué)反思，在教學(xué)的過程中提高自身并不斷運用至實際的教學(xué)過程。高中英語教師的教學(xué)任務(wù)艱巨，因此，高中英語教師要不斷探索、進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]付帕亞.研究新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題及其措施[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016年46期.

[2]黃婷.高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J].課程教育研究，2016年21期.