陳韋韋

摘 要：目前，就初中英語教學(xué)而言，英語寫作是一大教學(xué)難題，也是亟需教師解決的重點課題。因此，初中英語教師要格外注意寫作教學(xué)，多向?qū)W生進(jìn)行寫作技巧方面的教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握一定的寫作方法，令學(xué)生能夠以寫作入手學(xué)好初中英語。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作技巧；寫作方法

在初中階段的英語教學(xué)中，“聽、說、讀、寫”一直是教學(xué)的主旋律，四種技能的培養(yǎng)可謂是：相輔相成、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。特別就其中的“寫”而言，其貫穿于初中英語教學(xué)的整個過程，是學(xué)生基礎(chǔ)知識是否掌握牢固的“試金石”；是學(xué)生綜合運(yùn)用能力到底如何的“顯影劑”；是學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低與否的“指示器”。

一、初中英語寫作要切題

初中英語寫作涉及多種形式的書面表達(dá)，一是讓學(xué)生進(jìn)行“書信、通知、假條、留言”的寫作，以便能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識用于實際生活之中；二是讓學(xué)生進(jìn)行“看圖作文”，以便能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識予以更好的運(yùn)用；三是讓學(xué)進(jìn)行“按漢語提示作文”，以便能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識同漢語知識聯(lián)系起來進(jìn)行跨文化融合。但是需要注意的是，無論是何種形式的初中英語寫作，其實都是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下切中題意來按一定的框架進(jìn)行可控性寫作，并適當(dāng)?shù)貙⒆孕辛⒁馊谌肫渲羞M(jìn)行一定范圍內(nèi)的隨意發(fā)揮。

具體而言，初中英語寫作技巧的關(guān)鍵在于：學(xué)生要對寫作題目進(jìn)行認(rèn)真審讀，重點明確進(jìn)行寫作的切入點，從主題的表現(xiàn)需要出發(fā)，對英語語言材料進(jìn)行合理組織及構(gòu)建，先在心中默默的規(guī)劃出一個大致的寫作框架，把寫作的中心思想確定之后，再動筆進(jìn)行寫作。首先，初中英語教師要教會學(xué)生“審文體”的方法，確定到底要寫哪一種問題，如：記敘文、議論文、說明文等；其次，初中英語教師要教會學(xué)生“審要求”的方法，認(rèn)真仔細(xì)的去對寫作題的題干進(jìn)行仔細(xì)閱讀，從中提取出有用的信息和資料，確定寫作所要把握的大致方向；最后，初中英語教師要教會學(xué)生“審人稱”的方法，確定使用第一人稱還是第三人稱進(jìn)行寫作，一般不提倡難以駕馭的第二人稱寫作。當(dāng)初中英語教師將這些寫作技巧教給學(xué)生之后，學(xué)生才能更好地將自己所學(xué)的英語知識進(jìn)行整合，從而初步掌握相關(guān)的寫作方法，為初中英語寫作的順利進(jìn)行提供保證。

二、初中英語寫作要找要點、列提綱

在初中英語寫作正式開始的時候，為了防止學(xué)生遺漏一些要點，教師需盡量讓學(xué)生將自己的觀察力和想象力予以更為充分的發(fā)揮，把所要描寫情境中的要點全部羅列出來，嚴(yán)格遵循“提綱→草稿→成段→成篇”的順序來進(jìn)行。當(dāng)然，有部分學(xué)生可能會認(rèn)為列提綱是在浪費(fèi)時間，根本不會起到什么實際效果，實際寫作中直接寫或許才是最為高效的方法。其實不然，學(xué)生在寫作前若先根據(jù)題目對要點進(jìn)行簡單歸納和總結(jié)，以此來列出對應(yīng)的寫作提綱，那么寫作的大體方向就得到了一定程度的確定，同時學(xué)生還可以順便將寫作的時態(tài)、人稱、順序等細(xì)節(jié)事先安排妥當(dāng)，屆時再輔以一些必要的過渡性詞匯和轉(zhuǎn)折性詞匯，從而學(xué)生才能把握好相應(yīng)的寫作技巧，進(jìn)而學(xué)生才能找到最符合自己個性特點和能力水平的寫作方法。

三、初中英語寫作應(yīng)注意的幾個問題

隨著初中英語寫作的進(jìn)行，教師需對學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生掌握好相關(guān)的寫作技巧和方法，令學(xué)生能夠順利完成寫作，使自己的學(xué)習(xí)成果得以充分展現(xiàn)。

首先，在初中英語寫作中，教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，盡量避免讓學(xué)生使用中式英語來進(jìn)行寫作，促使學(xué)生將一些自己所熟悉的句型用于寫作之中。就初中學(xué)生而言，其在對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候極易受到母語的影響，不知不覺間就在寫作時運(yùn)用了中式英語，而且自己根本無法察覺到有什么不妥。例如，我們經(jīng)常以戲謔的態(tài)度念出的一句話“Good good study，and day day up”，其所對應(yīng)中文意思為“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，其實正確的表達(dá)應(yīng)為“Study hard and make progress every day”。當(dāng)然，這樣的句子在寫作的過程中會遇到很多，它們都有著一個共同的特點“學(xué)生看起來是正確的，也能準(zhǔn)確的翻譯出其對應(yīng)的中文意思，但是從英語語法的角度來看是完全錯誤的。”因此，初中英語教師要對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生多去接觸和背誦一些優(yōu)美的句子、具有代表性的句型、整體結(jié)構(gòu)合理的文章，隨著不斷的積累來養(yǎng)成良好的用語習(xí)慣，這就是我們常說的“熟能生巧”。

其次，在初中英語寫作中，教師要向?qū)W生傳授盡可能簡單的寫作技巧和寫作方法，讓學(xué)生多使用簡單句來進(jìn)行寫作，以便讓犯錯誤的可能性得以有效減少。當(dāng)然，在學(xué)生能力允許的情況下，使用一些感嘆句、祈使句、倒裝句等也是可以的，這樣可以讓文章增色不少。因此，教師要在讓學(xué)生熟練掌握簡單句表達(dá)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多去誦讀一些優(yōu)美的句子或文章，令學(xué)生能夠?qū)⒁恍┎诲e的句子摘錄下來，使學(xué)生能夠在摘錄的過程中擴(kuò)充詞匯量和掌握對應(yīng)的語法知識，這樣學(xué)生才能在寫作中精準(zhǔn)表達(dá)。例如，我們給學(xué)生布置了寫作文章的任務(wù)，要求要介紹一位同學(xué)，這位同學(xué)“彬彬有禮”、“樂于助人”、“學(xué)習(xí)刻苦”。恰好初中詞匯中并沒有與漢語“彬彬有禮”對應(yīng)的詞匯，學(xué)生一下子就不知所措了，一直在思考“彬彬有禮”應(yīng)如何表達(dá)，此時寫作就無法繼續(xù)下去了。其實，如果學(xué)生稍微靈活一點，那么就可以直接換一個方式來進(jìn)行表達(dá)用“polite（有禮貌的）”來對“彬彬有禮”進(jìn)行替代表達(dá)，從而在符合英語表達(dá)習(xí)慣的框架內(nèi)順利完成寫作。

最后，在初中英語寫作中，學(xué)生所需掌握的寫作技巧和寫作方法其實很簡單，就是要能夠從整體上對文章進(jìn)行把握，以便能夠得以連貫表達(dá)。因此，學(xué)生在寫作的時候要先將句子寫出來，再按照故事情節(jié)或事態(tài)發(fā)展的先后順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并且要多用一些表示并列關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系的連詞來使句子的構(gòu)成更為順暢，使文章自然而然地變得連貫和流暢起來了。例如，我們在對學(xué)生的寫作進(jìn)行引導(dǎo)時，要讓學(xué)生學(xué)會熟練使用and/as/or等表并列關(guān)系的連詞等。

當(dāng)然，初中英語寫作并沒有絕對的規(guī)矩，學(xué)生可以根據(jù)自己基礎(chǔ)知識掌握程度和能力水平的高低，結(jié)合實際情況來對寫作訓(xùn)練進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。我們要堅信，只要初中學(xué)生能夠長期堅持進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并且嚴(yán)格按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行訓(xùn)練，那么必定會將相應(yīng)的寫作技巧予以掌握，并找準(zhǔn)具體的寫作方法，從而寫出更好英語文章，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績。