陳冬梅

摘 要：信息技術是中學教育中的一門基礎性學科，但就目前的學科教學效果來看，不論是在教學內容還是教學方法上都不盡如人意。所以本文中，我將結合實際教學經(jīng)驗，談談新課標下中學信息技術如何通過教學內容和方法等多方面的改革，切實提高課堂教學效率。

關鍵詞：新課標；中學信息技術；課堂教學；效率探究

隨著素質教育教學體制的不斷完善和發(fā)展以及新課程的改革，我國各階段各學科在教學理念和人才培養(yǎng)目標等方面都進行了系統(tǒng)化的調整。所以在新時期，作為教師我們要做到與時俱進，順應教育的時代潮流不斷吸收新的教學理念，應用于日常教學實踐，做到教學模式和方法的創(chuàng)新，從而針對自己所教授的學科摸索出一套切實可行的知識傳輸模式，進而提高課堂教學效率和質量。

信息技術是中學階段一門基礎性的科目，雖然和語數(shù)外等學科相比，在應對考試的方面所起到的作用相對較小，但在信息化、網(wǎng)絡化的今天，這門學科對于培養(yǎng)學生的計算機運用能力，從而為未來進入社會熟練地運用互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)滿足自身生活和工作的需要起著重要的作用。但就目前的教學現(xiàn)狀來看，信息技術這門學科在教學內容的設置和教學方法的創(chuàng)新方面都不盡如人意，甚至是存在許多問題，長此以往就會導致知識教學的惡性循環(huán)。那么在新課標下，如何實現(xiàn)中學信息技術課堂教學效率的提高呢？本文中，我就將結合自身的實際教學經(jīng)驗，詳細闡述一下我的看法和建議，希望對其他教師信息技術課堂教學模式的改革提供一點啟發(fā)。

一、轉變教與學態(tài)度

哲學上說“實踐決定認識，認識反作用于實踐?！币虼?，在我看來要想切實提高信息技術的課堂教學效率，最重要的任務就是轉變教師和學生對于信息技術這門學科的態(tài)度。

首先，教師要從自身做起，在日常教學過程中重視起信息技術這門學科的教學。作為信息技術教師，我在日常教學過程中深有體會，因為信息技術是一門不涉及考試的學科，所以在我國既有的考試選拔人才制度下，相對于語數(shù)外等考試型學科來說，本身在受重視程度上就會呈現(xiàn)弱勢。久而久之，即使是作為信息技術教師，我們本身也會逐漸降低信息技術在眾多學科中的地位，進而在日常教學過程中降低對于自身的教學要求，長久下來，信息技術這門學科也就名存實亡，課堂教學也更是流于形式。因此在新時期，作為教師我們應該先從自身出發(fā)，擺正教學態(tài)度，認真對待每一節(jié)課，做好備課工作，并且結合自身的知識儲備和教學技能，將課本晦澀難懂的理論知識簡單化、趣味化，從而增加課堂教學的趣味性，為轉變學生的學習態(tài)度做好鋪墊。

其次，在日常教學過程中教師要通過自身的言行引導學生轉變對于信息技術的態(tài)度，重新重視信息技術這門學科的學習。尤其是對于中學階段來說，本身學生需要學習的科目就多，課業(yè)壓力重，而信息技術又是一門較為專業(yè)化的學科，知識學習難度較高，且學好學不好不會對考試有影響，因此學生在學習過程會直接選擇放棄，避免浪費學習時間。這就需要作為教師的我們在日常教學過程中做好引導工作，例如確保信息技術的教學時間，增加教學內容的趣味性，在課堂教學過程中做到化繁為簡，深入淺出，從而讓學生能夠聽懂、學會，進而逐步培養(yǎng)起學生對于這門學科的興趣和學習積極性。

二、選擇合適的課堂教學模式

毋庸置疑，對于任何學科來說課堂都是知識傳輸?shù)闹饕緩?，尤其是中學階段學生學習的科目多，每一學科分配到的教學時間相對于教學內容來說都捉襟見肘，這就需要教師在課堂教學過程中要在教學模式上下工夫，不斷提高課堂教學效率，確保學生當堂知識當堂掌握，從而為課下鞏固和進一步的復習騰出時間。

首先，對于信息技術這門學科來說，我們可以選擇分組探究的教學模式。一方面，信息技術不涉及考試，所以在教學內容和教學節(jié)奏方面能夠給予教師更大的發(fā)揮空間，教師不用非得按照教學大綱的要求亦步亦趨；而另一方面，信息技術本身就是一門實踐型學科，其主要目的是培養(yǎng)學生的計算機應用能力，需要學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考并解決問題的能力。而探究式教學可以讓學生通過分組學習的方式進行自主探究，在此過程中不僅可以鍛煉學生的分工協(xié)作能力，還能夠培養(yǎng)學生在離開教師指導之后，獨立思考并解決問題的習慣，可謂一舉兩得。

其次，在課堂教學過程中，教師還可以通過啟發(fā)式教學，以問題為媒介實現(xiàn)和學生之間的互動交流。信息技術是一門專業(yè)性較強的學科，雖然中學階段涉及的都是如Word、Excel等基礎軟件程序的操作，但對于只對打游戲、上網(wǎng)聊天等娛樂感興趣的學生來說，不僅缺乏學習興趣，還缺乏對應的學習基礎。所以也就需要我們在課堂教學過程中通過問題不斷啟發(fā)學生的思維，讓學生跟上教師的教學進度，并且在教師提問的督促下主動進行思考，從而最大限度的提高學生的課堂學習效率。

三、培養(yǎng)學生的動手實踐能力

對于信息技術教學來說，最終的目標就是能夠讓學生熟練掌握計算機各種軟件、程序的操作技巧，從而為未來生活、學習和工作提供便利。所以在課堂教學過程中我們還要重視培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

首先，在課堂教學過程中要指導學生結合所學理論知識進行實際的上機操作。以往的信息技術教學中教師容易將理論教學和實際教學分開，先講理論，再上機實踐，這樣容易導致學生因為連續(xù)性的知識學習而導致部分知識點的遺忘，進而在上機實踐過程中受挫，最終失去實踐的興趣。所以在教學過程中，我們要帶領學生邊做邊講，每人一臺計算機，在實踐操作中驗證理論知識，加深學生的記憶。

其次，我們還可以針對學生興趣，結合學生日常學習和生活的需要引導學生自主編寫小程序。例如針對數(shù)學計算，指導編寫實用性的小程序，這樣可以將抽象化的計算機知識和學生的日常學習相結合，在實踐中、游戲中提高學生的知識掌握率。

總之，以上就是我關于提高中學信息技術課堂教學效率的建議和看法，希望對其他教師信息技術課堂教學效果的提升帶來幫助。