李翠珍

摘 要：在興趣這個最好的導(dǎo)師的引導(dǎo)下，我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)等提供的豐富的閱讀資源庫，自主選擇、確定我們喜歡的閱讀內(nèi)容、閱讀計劃和閱讀方式，體會閱讀帶給我們的獨特風(fēng)味。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀習(xí)慣；優(yōu)化教學(xué)

語文教學(xué)的最終目的在于致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的主要途徑是語文閱讀，引領(lǐng)學(xué)生在大量的語文閱讀中掌握用用語文的規(guī)律，是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。學(xué)生只有多讀書，才能豐富詞匯，加強語言積累、加強感悟、加強體驗、深入理解作品，為此，我們需要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

一、營造良好的閱讀環(huán)境

荀子曰：“木受繩則直，金就礪則利”，可見環(huán)境對事物的影響不可低估。所謂“近朱者赤，近墨者黑”講的也是環(huán)境對人有很大的影響這個道理，毫無疑問，一個人所處的自然環(huán)境和人文環(huán)境對其有著不可估量的影響。因為人都有可塑性，好的環(huán)境可以使壞人變成好人，反之，壞的環(huán)境可以使好人變成壞人。知道了這個道理，我們就必須給學(xué)生營造一個積極、健康、向上的閱讀環(huán)境，這對于一個學(xué)生閱讀的影響力實在太大了！在這方面，老師多給學(xué)生提供或者推薦一些他們喜聞樂見的閱讀材料，老師平時要收集一些學(xué)生喜聞樂見的圖書、雜志等，也可以推薦一些他們喜歡的閱讀材料給學(xué)生看。讓學(xué)生能自由閱讀自己喜歡的內(nèi)容，自由發(fā)揮閱讀天性，從而愛上閱讀。能夠擁有自己的藏書，有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。在老師給學(xué)生推薦閱讀材料時，老師最好能夠和學(xué)生一起閱讀。這不但可以營造讀書的氛圍，讀完之后還可以與學(xué)生一起討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和觀點，這樣培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，并激發(fā)他的閱讀興趣。另外老師要“為人師表”，做好榜樣。老師首先要喜愛閱讀，懂得閱讀的方法，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生閱讀，一個愛讀書的老師將有助于帶動學(xué)生喜歡并自愿去讀書。

二、圈點、勾劃的習(xí)慣

徐特立先生說：“不動筆墨不看書?！睒?biāo)注符號的過程，是讀、思、記的組合過程，可促進(jìn)理解，可增強記憶，標(biāo)后的文章，要點突出，眉目清楚，便于復(fù)習(xí)，便于查檢、摘錄。

教師在訓(xùn)練學(xué)生時要注意三個問題。其一，要有一套符號系統(tǒng)，畫法要簡便，意義要明確、固定。其二，圈點勾劃，要在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要根據(jù)每次閱讀的目的來運用有關(guān)的符號。目的不同，標(biāo)劃的重點也應(yīng)不同。如學(xué)生在預(yù)習(xí)語文課文時課文的段落層次、生字詞、中心句可作為標(biāo)劃的內(nèi)容。標(biāo)劃要正確，書面應(yīng)美觀。其三，要結(jié)合批注勤記。以期互為補充，相得益彰。

圈點勾劃，批注勤記的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，就能給學(xué)生造就一種心理―篡看到一則文字材料，就自覺去找出主次輕重，歸納中心，探索寫法……學(xué)生真正有了這種素質(zhì)，自然不厭語文。同時，老師講的重要問題及時通過“寫”作了強化，也可避免學(xué)生坐著無事可做及對教師講解缺乏興趣而產(chǎn)生的厭倦心理。只要教師經(jīng)常提醒暗示，一段時間后，這些習(xí)慣即能形成，學(xué)生也就掌握了學(xué)語文的主動權(quán)。其標(biāo)志是：學(xué)生不僅在課堂上積極思考、錄記重難點知識，而且敢于批注出自己的觀感體會，能自覺勾劃要點。

三、激發(fā)想象，在賞析中積累語言

語文是一門充滿美的魅力的學(xué)科，學(xué)生通過反復(fù)的賞析，來發(fā)現(xiàn)其間美的東西。朗讀可以加深對課文內(nèi)容的理解，如果能插上想象的翅膀，就能發(fā)現(xiàn)美的真諦，這樣才能達(dá)到語言的運用與積累。如教學(xué)《瀑布》一課，師生共同賞析“時時來一陣風(fēng)，把它吹得如煙、如霧、如塵”。這是何等的壯麗與撲朔迷離，光憑讀、背，學(xué)生很難體會其中的神奇。在賞析中學(xué)生了解了句式特點、修辭的運用，清楚了動態(tài)描寫的好處，但這種淺層次的積累是不夠的，還要讓學(xué)生打開想象天窗：這是怎樣壯觀的景象呢？你能用語言來描述嗎？學(xué)生在賞析后、在想象中，運用已經(jīng)積累的語言讓一句話變成一段話、一篇文章，做到深層次的積累。這樣在想象、賞析中豐富學(xué)生的頭腦，拓展學(xué)生的思維，豐富語言的積累。

四、培養(yǎng)在閱讀時積累的習(xí)慣

1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累。

“重視文本”也是素質(zhì)教育的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能長此以往地堅持下去，并形成了自己的閱讀習(xí)慣，那么他們不但掌握了一些好詞佳句為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說，同時也提升了語文素養(yǎng)。

2.指導(dǎo)做讀書筆記來積累。

閱讀的目的之一在于多積累知識，怎樣積累呢？俗話說，好記性不如爛筆頭。培根說：“做筆記使知識準(zhǔn)確。”因此我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記，以鞏固閱讀的效果，要指導(dǎo)學(xué)生或?qū)懭胄裕蜉d之卡片，都要立即動筆，不能遲疑。要指導(dǎo)學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復(fù)揣摩，吟誦、領(lǐng)悟，或?qū)υ闹械哪承┯^點加以分析和發(fā)揮，對原文提出批評和商榷，或把原文的內(nèi)容、觀點和其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫出自己的體會和看法。這樣，學(xué)生便能加深對作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認(rèn)識。

3.通過寫讀后感來積累。

堅持寫讀后感是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。唐代大詩人杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”言下之意，多讀書對寫作大有好處。書讀得越多，寫起文章來就越得心應(yīng)手。其實，讀書還能拓展視野，發(fā)展思維能力，豐富我們的精神世界……讀書的好處不勝枚舉，但如果你只是走馬觀花、囫圇吞棗地讀書，讀完后沒有任何印象，那書就白讀了。所以每讀完一本書，我們都要寫下自己讀書后的感悟，才能讓每一本書真正發(fā)揮作用，成為我們成長旅途中的路燈。

在讀書動筆習(xí)慣培養(yǎng)中，我還要求學(xué)生勤摘記，每天讀完一篇文章后，都要把文章中寫得最精彩的語段摘記下來，并加以歸類。這樣日積月累，持之以恒，可有效提高學(xué)生的寫作能力。為了使這項工作取得實際效果。我堅持每一個月檢查交流、表揚一次，每一學(xué)期都要評比讀書摘記積極分子，發(fā)給獎狀，借以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成讀書摘記的習(xí)慣。經(jīng)常這樣就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將終身受益匪淺。