孫春梅

摘 要：教育是社會(huì)和家庭培養(yǎng)人才最基本也是最重要的手段，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)環(huán)境誘惑多多，家庭教育環(huán)境缺失嚴(yán)重，單純依靠校園教育出的人才并不能夠充分滿足社會(huì)和家庭發(fā)展的需求。本文從中學(xué)階段入手，分析家庭教育環(huán)境對(duì)中學(xué)生的影響，探討在青春期階段的家庭教育環(huán)境優(yōu)化方式，為我國新一代人才的順利成長提供思路。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育 家庭教育環(huán)境 優(yōu)化實(shí)踐 家校一體化

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、西方文化思想不斷沖擊著傳統(tǒng)教育觀念和家庭教育環(huán)境，沉重的教育、醫(yī)療、養(yǎng)老負(fù)擔(dān)使絕大部分家庭的父母為了經(jīng)濟(jì)問題疲于奔命，子女的教育工作被托付與祖父母、幼兒園、學(xué)校，家庭教育環(huán)境的缺失使得學(xué)生的品德、思想、心理都受到不可忽視的影響。

一、中學(xué)生成長發(fā)育特征

中學(xué)時(shí)期，學(xué)生們正處于青春期，生理上的發(fā)育伴隨著一定程度的心理成長，這種成長使得這一時(shí)期的學(xué)生們渴望獲得信任、尊重，渴望被視作獨(dú)立的個(gè)體，然而中學(xué)生的心理成長并沒有達(dá)到成人的程度，人格、思維方式、價(jià)值觀沒有完善和成熟，言談舉止還很幼稚，這使得中學(xué)生的心理期盼與實(shí)際不相符，導(dǎo)致中學(xué)生普遍存在沖動(dòng)、感性、自我認(rèn)同危機(jī)。在中學(xué)教育階段，單純的校園教育并不能滿足他們獨(dú)立、個(gè)性化的心理生長需求，正確的家庭教育才能撫慰中學(xué)生青春期躁動(dòng)的心靈。

二、中學(xué)生家庭教育環(huán)境現(xiàn)狀

做父母是世界上難度最大、最復(fù)雜的工作，然而這項(xiàng)工作沒有崗前培訓(xùn)，也不需要上崗證。

（1）家長自身素質(zhì)有限

家庭教育具有作用起始時(shí)間最早、連續(xù)性最強(qiáng)、持久性最強(qiáng)、潛移默化達(dá)成目標(biāo)的四個(gè)特征，是從家長向孩子延伸思想行為的方式，教育不是說出來的，而是做出來的。目前，我們的家長素質(zhì)需要提高，因?yàn)榧议L滿口臟話，孩子很難言談禮貌；家長玩心重，回到家就看電視、玩手機(jī)、打麻將，孩子很難好好學(xué)習(xí)。

（2）家庭氛圍不和諧

當(dāng)前社會(huì)離婚率年年走高，單親家庭、重組家庭比例不斷上升，但經(jīng)過國內(nèi)外專家的跟蹤調(diào)研可知，離婚、再婚并不是家庭教育缺失的原因，家庭氛圍不和諧才是，父母之間的爭(zhēng)吵、打架、冷暴力會(huì)深刻地影響孩子的內(nèi)心，在青春期尤其嚴(yán)重，只有相親相愛、氛圍和諧、獨(dú)立又親密的家庭關(guān)系才能撫慰中學(xué)生青春期躁動(dòng)的心靈。

（3）家庭條件與家庭教育不匹配

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和獨(dú)生子女的政策導(dǎo)致了大量的家長對(duì)孩子采取溺愛的撫養(yǎng)方式，導(dǎo)致孩子從小習(xí)慣了欲望被滿足，沒有經(jīng)過自己努力達(dá)成目標(biāo)、獲得成功的體驗(yàn)，長大后自私自利的比例非常大。條件差的家庭沒有教會(huì)孩子努力奮斗，條件好的家庭也沒有教會(huì)孩子自律和節(jié)制。

三、優(yōu)化中學(xué)“家庭教育環(huán)境”的具體實(shí)踐對(duì)策

我們通過訪談、問卷調(diào)查、比較分析等一系列方式方法，對(duì)我校的455名初中生進(jìn)行了家庭教育環(huán)境考察，比較不同家庭條件、不同職業(yè)、不同文化水平家庭的教育方式，從中發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題，并與家長們探討了正確家庭教育環(huán)境建設(shè)與優(yōu)化的對(duì)策。

（1）提高家庭整體素質(zhì)

經(jīng)過考察可知，無論父母的職業(yè)、收入、文化水平如何都希望自己的孩子能夠有好的學(xué)習(xí)成績，然而父母的基礎(chǔ)文化水平、業(yè)余生活方式對(duì)孩子的影響非常大。例如，我們作為教師與家長共同制定了為期三個(gè)月的執(zhí)行計(jì)劃，家長每星期至少抽出3個(gè)晚上的時(shí)間與孩子共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不限于初中課業(yè)，其他時(shí)間也要保持晚飯后家庭中的學(xué)習(xí)氛圍，三個(gè)月后比較孩子的學(xué)習(xí)成績和在校、在家學(xué)習(xí)態(tài)度。除此外，還有針對(duì)性的為期三個(gè)月的不說臟話、每周打掃室內(nèi)衛(wèi)生、每周家庭活動(dòng)等，均獲得了較好的提高效果，也有效的緩和了中學(xué)生的沖動(dòng)和自我不認(rèn)同，有效證明了家庭教育的重要性，獲取了家長的認(rèn)同和配合。

（2）緩和家庭氛圍

家庭氛圍對(duì)中學(xué)生平穩(wěn)度過青春期有重要影響，參與考察的教師聯(lián)合資源通過家長會(huì)、座談會(huì)、教育實(shí)例經(jīng)驗(yàn)交流等方式與家長溝通，致力于提高家長們的教育技巧，豐富他們的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，配合上一點(diǎn)中提到的執(zhí)行計(jì)劃，盡量緩和家庭氛圍，不僅是父母與子女之間的，還有父母兩人之間的。在此過程中，筆者有幸促進(jìn)了一名單親母親的再婚，截至目前和諧、融洽的夫妻關(guān)系和親子關(guān)系不僅沒有影響到其兒子的學(xué)習(xí)成績和心理成長，反而使得該名中學(xué)生沒有了過往的壓抑，變得開朗愛笑，與同學(xué)們的關(guān)系也變得融洽。

（3）規(guī)范家庭教育方式

這里的規(guī)范家庭教育方式不是指具體的教育技巧，而是指教師與家長的溝通協(xié)調(diào)，向家長闡明溺愛、缺愛的成長環(huán)境對(duì)中學(xué)生的長遠(yuǎn)影響，游說家庭條件較好的家長限制對(duì)子女物質(zhì)欲望的無線滿足，借助自身優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)自律、自省、理財(cái)和投資；游說家庭條件相對(duì)較差的家長通過情感交流、平等相處影響子女的自私與攀比心理。

四、結(jié)束語

家庭教育環(huán)境的重要性需要得到家長、學(xué)校、社會(huì)的共同認(rèn)可，針對(duì)目前中學(xué)生家庭教育環(huán)境中存在的問題進(jìn)行優(yōu)化和解決，使對(duì)中學(xué)生的教育實(shí)現(xiàn)家校一體化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)出符合和諧社會(huì)價(jià)值觀的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李妮妮. 中學(xué)生問題行為現(xiàn)狀調(diào)查及其受家庭因素影響分析研究[D].江西師范大學(xué)，2015.