李麗君

【摘要】想要更好的在課堂教學中開展小組合作學習，就要重視學生在課堂上的主體地位，讓學生自主、積極的參與到小組合作學習中。在語文課堂教學中開展小組合作學習，能夠有效地提高學生的交往與表達能力，提升學生的學習效率，有利于培養(yǎng)學生的合作精神、探究意識和交往能力。文章主要內(nèi)容是在小學語文教學中該如何正確的開展小組合作交流學習活動，從各個方面提出方法和策略，以此促進小學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學;小組合作交流學習;探索改革

在新課改的發(fā)展背景下，課堂教學也逐漸的對學生自主學習、合作、探究地學習方法重視起來，小組合作交流學習已經(jīng)成為廣大教師的教學方法之一，成為重要研究的課題之一。小組合作交流學習主要將學生的主體地位表現(xiàn)出來，讓學生自主地參與學習活動中。在小學語文課堂教學中開展小組合作交流學習不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習與探究能力，而且也提升了學生的團隊合作和交流意識，促進學生綜合發(fā)展。

一、結(jié)合實際情況進行合理分組，正確引導學生

小學生在學習過程中在喜好、能力和智力方面都會存在著部分差異，開展小組合作交流學習就是為了能夠讓他們在學習上可以互相幫助，互相學習。在小組分組上教師最好根據(jù)學生學習的實際情況進行分組，不要讓學生自行分組，主要是因為學生自行分組是按照自己的個人意愿進行分組。小組合作交流學習就是各個小組彼此共同處理解決問題時間、互相的團結(jié)的小團體。因此，教室在分組時要根據(jù)學生的特性、學習興趣和能力進行分組，讓組內(nèi)成員在之后的合作上可以合理搭配協(xié)作。小組劃分好之后，教師在之后的課堂教學時可以事先擬好小組討論解決的問題，讓小組合作的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，例如，在學到《九寨溝》這一課時，教師就可以適當?shù)奶岢鰡栴}，讓學生們觀看完九寨溝美景的圖片之后，可以提出：“作者這么詳細的描寫九寨溝的卻不是選擇其它景色進行描寫的原因在哪？”講解到描寫景色的課本段落時，可以讓學生通過對圖片的觀察，運用自己的話語對該段落進行概括和總結(jié)，要讓所有的學生參與進來，當然教師提出的問題也要根據(jù)學生的學習差異進行擬定。

二、設置角色輪流分工，激發(fā)學生合作興趣

小學語文教學中的學習小組一定要安排合理，小組人數(shù)做好控制在4-6人，人數(shù)過多的話就不利于將學生的個性展現(xiàn)出來，過少的話在互動性上就會缺乏。要根據(jù)學生的學習能力合組織能力等對組合進行優(yōu)化，要讓組內(nèi)的成員輪流的單人組內(nèi)角色，讓組內(nèi)成員都能擔任其中的每個角色，最大化的調(diào)動學生的積極性。不僅激發(fā)了學生的合作興趣，還能為每個學生提供充足的上升空間的發(fā)展機會。在小學語文教學中開展小組合作交流學習，有助于培養(yǎng)學生的合作精神、探究意識、交流能力和問題解決能力。但在小組合作學習交流中要對開展的方法正確的選擇，在分組上教師一定要合理的進行分組，正確引導學生參與進來，對各組的成員要進行輪流的分工，激發(fā)學生合作興趣，同樣教師也要為學生提供充足的自主學習的時間，讓學生自主討論，教師在進行正確的指引，提升小組合作交流學習的效率。

三、為學生提供充足的交流時間，加強學生自主討論

教師要為學生提供更多的自主討論時間。有了足夠的討論時間，學生在小組學習中就能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，討論問題、解決問題，整個過程有學生去自行完成。并且可以進行學習情況交流、學習思維展示，利用群體在綜合、總結(jié)與判斷，找到最合理的解決方法。最后進行反思和深究，討論出現(xiàn)的新問題，再一步推進小組學習。還是以《九寨溝》課本為例，教師要給與學生充足的時間進行討論和自學，之后在為學生提出相關(guān)的問題，如“作者主要針對九寨溝的那些景色進行的細致的描寫？”“對于不同景色的描寫手法有哪些不同？”等等這些問題，再給學生留足時間進行討論研究，讓學生自主解決問題，對于學生沒辦法解決的問題教師要給與及時的正確引導，再讓學生進行深入的分析。為學生提供充足的討論時間，進而使得小組合作學習的有效性得到提升。

四、找準時機進行合理的指引。提升學生學習效率

小學語文教學中，小學生的年齡還較小，自主能力也就會差，在分組合作學習上，教師就要進行精心的規(guī)劃和組織，不要讓學生之間產(chǎn)生的交流問題浪費寶貴的學習時間。所以，在小組合作交流學習中，教師首先就要對他們進行合理的引導，提升學生合作學習效率。教師在小組經(jīng)討論的觀察中，發(fā)現(xiàn)在討論中遇到問題的小組要對他們進行有意識的提示和指引。教師的提示不能過多，不然的話就無法發(fā)揮出小組合作學習的效果，教師的指引和提示是要對整體各小組的實際情況進行掌握之后，對于一些學生難以解決地問題進行適當?shù)靥崾竞椭敢?/p>

五、結(jié)語

總之，在小學語文課堂教學中開展小組合作交流學習，有助于培養(yǎng)學生地合作精神、探究意識、交際能力和問題解決能力等，促進學生這些方面的提升。但是在實際的利用方法上，教師就要選擇合理科學的小組合作學習交流活動的方式。在整體的教學分組中，教師本人一定要對小組分組進行有效的合理的分組，要爭取的引導學生積極參與活動中，對于組內(nèi)的各個成員要進行合理的分工，激發(fā)學生學習興趣，教師要為學生提供充足的討論時間，增強學生自主討論，教師也要對此進行相應的提示和指引，保障小組合作交流學習的有效性。