魏緒偉

摘 要：現(xiàn)代體育改革進程的持續(xù)推進，政府相關(guān)教育新政策的出臺，案例教學(xué)法逐漸在教育領(lǐng)域得到推廣。本次研究根本目的在于將案例教學(xué)法應(yīng)用于喀什大學(xué)籃球裁判教學(xué)當中，推動喀什大學(xué)傳統(tǒng)籃球裁判教學(xué)的發(fā)展。研究方法包括文獻資料法、問卷調(diào)查法以及邏輯分析法，以此來挖掘案例教學(xué)法在喀什大學(xué)籃球裁判教學(xué)當中的應(yīng)用優(yōu)勢與具體成效。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 喀什大學(xué) 籃球裁判教學(xué) 實驗對比

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（b）-0138-02

隨著高校籃球運動熱潮，案例教學(xué)法也已經(jīng)滲透到各個高校的籃球裁判教學(xué)當中。旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及對裁判技巧的掌握，為應(yīng)對高校就業(yè)緊張?zhí)峁┮劳信c保障。本次以喀什大學(xué)籃球裁判教學(xué)為例，談案例教學(xué)法的具體應(yīng)用。

1 案例教學(xué)法在喀什大學(xué)籃球裁判教學(xué)中的應(yīng)用可行性分析

1.1 符合我國教育新政策要求

自2013年在全國教育工作會議上“兩個全面，三個加快”決定的提出，使得教育改革明確新的發(fā)展方向。在新政策的要求與指導(dǎo)下，要求教育改革的持續(xù)推進。在喀什大學(xué)的體育教學(xué)實踐中已經(jīng)開始逐步去探索案例教學(xué)法的具體應(yīng)用，展現(xiàn)出了強大的育人功能。在日后該大學(xué)的改革進程當中，案例教學(xué)法勢必成為推進改革進程的關(guān)鍵與核心[1]。

1.2 符合籃球裁判教學(xué)基本特征

從高?；@球裁判教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，其具備較強的專業(yè)性與復(fù)雜性。這種特點的存在導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)一定的復(fù)雜性特點?？κ泊髮W(xué)裁判教學(xué)階段，要求籃球裁判教學(xué)內(nèi)容可以從基礎(chǔ)理論知識入手，遵循《籃球規(guī)則》及《籃球裁判員手冊》當中的基本要求，結(jié)合圖片演示以及文字案例的方式向?qū)W生去描述與展示信息內(nèi)容，從而創(chuàng)建一個問題的情境，讓學(xué)生可以在裁判教學(xué)當中去主動解決問題，滿足學(xué)以致用的基本目標。例如，吹罰的準確性、裁判員之間的配合等相關(guān)內(nèi)容，都需要教學(xué)與具體實踐過程之間的相互關(guān)聯(lián)，保證案例教學(xué)與籃球裁判教學(xué)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。依據(jù)案例教學(xué)當中的內(nèi)容實現(xiàn)圖文結(jié)合的基本目標，將聲像等基本表現(xiàn)形態(tài)展現(xiàn)出來，從而去帶入到學(xué)習(xí)情境當中，手腦并用，達到對知識的理解與記憶[2]。

2 案例教學(xué)法在喀什大學(xué)籃球裁判教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1 建立教學(xué)案例庫

建立教學(xué)案例庫是喀什大學(xué)得以開展案例教學(xué)法的基礎(chǔ)條件，也是最為核心的內(nèi)容。建立教學(xué)案例庫需要教師做好案例的搜集工作，根據(jù)教學(xué)的基礎(chǔ)原則去編制教學(xué)案例內(nèi)容，保證目標的一致性，做好對教學(xué)案例的分類存儲，從而保證案例得以應(yīng)用其中。建立教學(xué)案例庫需要遵循相應(yīng)的原則。其一，生活性原則。需按照社會生活的基本邏輯，做好精心的整理與設(shè)計工作，保證案例具有較強的真實性目標，從而有據(jù)可查，以此來增強案例的針對性與可用性；其二，理論聯(lián)系實際。每一個案例都需要以基礎(chǔ)理論知識為核心，確保各裁判環(huán)節(jié)清晰具體，滿足思考學(xué)習(xí)的基本要求；其三，典型性原則。要確保案例具備較強的典型性，能讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解裁判教學(xué)的內(nèi)涵；其四，案例的不斷更新。依據(jù)籃球規(guī)則的變更，案例內(nèi)容也應(yīng)該隨之變更。

依據(jù)教學(xué)案例庫建立的基本準則，需要針對性的做好案例分類工作，從而依據(jù)籃球裁判教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容做好具體評判工作。在案例選擇的過程中需要遵循案例庫建設(shè)的基本準則，確保案例內(nèi)容的有效選取與案例價值的呈現(xiàn)。而表現(xiàn)在案例分類上，則要求做好案例的具體分析工作，保證喀什大學(xué)教學(xué)案例庫的建立能夠真正為教學(xué)目標的實現(xiàn)提供保障[3]。

2.2 選擇與運用案例

喀什大學(xué)在籃球裁判教學(xué)案例庫建設(shè)完成之后，需要有效的選擇與運用案例。學(xué)生在接觸到籃球裁判教學(xué)階段，技能的掌握主要是依據(jù)裁判理論學(xué)習(xí)與臨場實踐學(xué)習(xí)來完成。這一整個學(xué)習(xí)階段，本質(zhì)上來看是一個系統(tǒng)性的知識積累的過程。此過程主要分為初步學(xué)習(xí)階段、鞏固提高階段與熟練掌握階段。

初步學(xué)習(xí)階段：初步學(xué)習(xí)階段指的是學(xué)習(xí)者本身從未知到認知的初步學(xué)習(xí)過程。教師在這一階段的課程內(nèi)容講解也僅僅是以籃球規(guī)則與裁判法的記憶為主，強調(diào)基本功的掌握。鞏固提高階段：該階段，教師依舊需要借助案例庫當中的內(nèi)容，通過大量的圖片與視頻案例進行教學(xué)實踐，從而來進一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的立體性與全面性。根據(jù)案例教學(xué)，做好理性的分析。當然，這一過程中教師還可以通過一些文字案例，設(shè)置相關(guān)性問題，引導(dǎo)學(xué)生來主動探究，為鞏固提升提供條件[4]。熟練掌握階段：進入到熟練掌握階段，學(xué)生具備較強的裁判專業(yè)知識與實踐知識，形成良好的裁判員形象。該階段對于教學(xué)案例庫當中內(nèi)容的選擇則傾向于深層次的裁判技巧與實踐技巧，用一場完整的比賽視頻讓學(xué)生去感知與體會，全面把控整個賽場的節(jié)奏，提高學(xué)生執(zhí)裁水平。

3 案例教學(xué)法在喀什大學(xué)籃球裁判教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

以喀什大學(xué)2013級體育教育專業(yè)兩個籃球?qū)＿x班為研究對象，從中隨機抽選50名學(xué)生，這50名大學(xué)生均為男生，分為對照組與實驗組，每小組25人。其中對照組采用傳統(tǒng)的籃球裁判教學(xué)方法，實驗組則采用案例教學(xué)法。經(jīng)過為期四周的教學(xué)實踐，得出結(jié)果如下。

3.1 實驗后學(xué)生體能測試結(jié)果分析

實驗后體能測試結(jié)果如下：實驗組20m折返跑97次以上25人，108次以上22人；對照組20m折返跑97次以上25人，108次以上23人。實驗組3000m平均用時13min19s，達標人數(shù)25人；對照組3000m平均用時13min22s，達標人數(shù)25人。

根據(jù)體能測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗組于對照組在體能表現(xiàn)上并無顯著性差異，說明需要通過科學(xué)的訓(xùn)練方法才能夠顯著提高，不影響本次實驗效果。

3.2 實驗后學(xué)生裁判理論知識結(jié)果分析

裁判理論學(xué)習(xí)作為籃球裁判教學(xué)的基礎(chǔ)，在實驗之后裁判理論調(diào)查結(jié)果如下所示：實驗組傳統(tǒng)題型平均值34.3，運用題型平均值43.5；對照組傳統(tǒng)題型平均值33.6，運用題型平均值35.6。

從裁判理論知識的測試結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在實驗周期結(jié)束之后，實驗組與對照組在傳統(tǒng)題型上面并無差異，差異的來源為運用題型，實驗班對于運用題型的掌握明顯優(yōu)于對照組，具有顯著性差異，說明實驗組應(yīng)用案例分析法教學(xué)效果顯著。

3.3 實驗后學(xué)生執(zhí)裁水平結(jié)果分析

執(zhí)裁水平是決定教練員綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，實驗后學(xué)生裁判理論知識測試結(jié)果分析如下所示：實驗組手勢和程序平均值7.6，區(qū)域與分工平均值6.9，移位與選位平均值6.8，球出界情況平均值7.2，罰球管理平均值7.5，暫停替換平均值6.9；對照組手勢和程序平均值6.9，區(qū)域與分工平均值6.2，移動與選位平均值6.0，球出界情況平均值7.5，罰球管理平均值7.0，暫停替換平均值6.7。

根據(jù)實驗調(diào)查結(jié)果得出，表現(xiàn)在手續(xù)和程序、區(qū)域與分工以及移位與選位方面呈現(xiàn)出顯著性關(guān)系。說明案例教學(xué)法的教學(xué)效果與側(cè)重點集中在這幾個方面，教學(xué)效果顯著。

總之，案例教學(xué)法在喀什大學(xué)籃球裁判教學(xué)當中的應(yīng)用，從實驗后的效果來看，表現(xiàn)在理論與實踐層面作用顯著，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，值得全面推廣與應(yīng)用。

參考文獻

[1] 李炎焱.淺析案例教學(xué)法在籃球裁判教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2012（40）：77-78.

[2] 梁棟.案例教學(xué)法在籃球裁判教學(xué)中的應(yīng)用[J].當代體育科技，2012（36）：75-76.

[3] 李興祥.高?；@球裁判教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].當代體育科技，2014（17）：73-74.

[4] 余松林.微格教學(xué)在體育教育專業(yè)籃球裁判技能教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用探討[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2016（8）：92-93.