李堅(jiān)

摘 要 語(yǔ)文閱讀能力是指一種從書面語(yǔ)言或其他書面符號(hào)中通過自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，感知文章語(yǔ)言符號(hào)，把握文章思想內(nèi)容的能力；在小學(xué)階段也就是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文或者是默讀課文，能用精讀、略讀和瀏覽的閱讀方法有創(chuàng)意地閱讀，從而達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富積累，深入體驗(yàn)，拓展思維空間，增加閱讀量、提高閱讀質(zhì)量的能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)目標(biāo)：

（1）開啟學(xué)生想象的閘門，自由飛向20年后的時(shí)光，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生說與寫：有順序、重點(diǎn)突出，主次分明。

（3）培養(yǎng)學(xué)生“熱愛家鄉(xiāng)”的濃濃思鄉(xiāng)情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

1回顧說話訓(xùn)練，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，昨天我們舉行了“思念家鄉(xiāng)”的主題班會(huì)。你們準(zhǔn)備充分，踴躍參加，表演精彩。演唱的歌曲有《故鄉(xiāng)的云》、《真的想回家》、《月之故鄉(xiāng)》等等，深情的演繹把我們帶回了久別的故鄉(xiāng)；詩(shī)詞朗誦有《思念故鄉(xiāng)》、《悠悠不盡思鄉(xiāng)情》、《回鄉(xiāng)偶書》等，飽含著對(duì)故鄉(xiāng)的濃濃的思念之情。《回鄉(xiāng)偶書》你們都能朗誦嗎？學(xué)生齊誦：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！?/p>

是啊，時(shí)光荏苒，幾十年后，再回故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的人、事、景、物都發(fā)生了各種各樣的變化。

我們本單元的作文就是：《二十年后回故鄉(xiāng)》。

2自讀題目，明確要求

同學(xué)們，我們寫《二十年后回故鄉(xiāng)》有些什么寫作要求呢？

學(xué)生讀《寫作要求》，說一說：

（1）這次習(xí)作是想象作文，以“二十年后回故鄉(xiāng)”感受家鄉(xiāng)的變化為線索，寫出自己的所見、所聞、所感。

（2）充分發(fā)揮自己的想象，把對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的情，深深的愛，寄于敘事、寫景之中。

（3）習(xí)作條理要清晰，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)。

3回顧課文，領(lǐng)悟方法

（1）款款思鄉(xiāng)情，濃濃戀鄉(xiāng)意，如一杯好茶，飄著悠悠茶香，越品越香，越品越濃烈。我們?cè)賮砥肺兑幌碌诙卧恼n文，課文選編了哪些內(nèi)容？都是通過哪些具體的景物和事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？

（2）師生共同回顧，體會(huì)表達(dá)情感的方法。以《梅花魂》為例，課文以故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對(duì)深愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國(guó)的五件事：教“我”讀唐詩(shī)宋詞，外祖父讀著讀著就流淚；對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜；因無法回國(guó)而難過得大哭起來；臨別前把心愛的墨梅圖送給我；船快開時(shí)，把繡著梅花的手絹送給我。課文首尾呼應(yīng)。

思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同的。通過本組課文的學(xué)習(xí)，我們知道了作者的情感是通過具體的景物和事物來表達(dá)的，不能空泛地抒情。描寫景物，要抓住景物的特點(diǎn)，敘述事情要抓住事件中人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面具體描寫。

學(xué)以致用，我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要嘗試著運(yùn)用這種方法表達(dá)情感。

4展開想象，指導(dǎo)選材

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、科技日新月異。二十年后，你已是三十而立的成年人了，你的工作，你的生活會(huì)是怎樣的？你的家鄉(xiāng)，人、景、物、事會(huì)發(fā)生哪些變化？（課件：新農(nóng)村）、（課件：成人的工作和生活）回到家鄉(xiāng)后，同學(xué)聚會(huì)時(shí)，你們會(huì)回憶起兒時(shí)的什么呢？（課件：同學(xué)聚會(huì)）

從這些材料中，你想選擇哪些？哪些重點(diǎn)描寫？哪些簡(jiǎn)略描寫？

作文按什么順序來寫？時(shí)間順序？地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序？參觀游覽順序？

作文的結(jié)構(gòu)你選擇哪種方式？“總分總”是小學(xué)生習(xí)作的主要的、易學(xué)的一種方式。

作文的開頭可以體現(xiàn)“二十年后”“回”來引起下文，作文結(jié)尾可表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃的思念和喜愛之情，也可另開新路。

5編寫提綱，試寫初稿

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略，希望能改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生根據(jù)自己的選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法列好提綱，然后開始寫初稿。

6自改初稿，找出不足

學(xué)生反復(fù)朗讀自己的初稿，結(jié)合作文要求和自編提綱，自己初改。

7學(xué)生互改，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

有效整合策略，希望對(duì)教學(xué)有小學(xué)語(yǔ)文一定借鑒意義。兩個(gè)同學(xué)交換初稿，多次朗讀后，先說說別人的作文好在哪里，再擔(dān)出有誤之處，并商量如何修改，學(xué)生再次改錯(cuò)。

8結(jié)語(yǔ)

閱讀，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說是一種十分重要的能力，同時(shí)也是應(yīng)當(dāng)具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等方面都有密切關(guān)系。閱讀教學(xué)，要提高學(xué)生的閱讀能力既不是簡(jiǎn)單地事，也不是那么艱難，只要我們教育工作者有那么一份熱忱，那么一份執(zhí)著，筆者堅(jiān)信功夫不負(fù)有心人，通過努力，學(xué)生的閱讀能力定有所提高。

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