楊文利

摘 要 問(wèn)題提出：語(yǔ)言需要感知，詞匯需要記憶，語(yǔ)義需要理解，語(yǔ)法規(guī)則需要抽象和概括。這就需要聽(tīng)障兒童聽(tīng)和說(shuō)。研究目的 本文以培養(yǎng)聽(tīng)障兒童傾聽(tīng)和表述能力為主?；顒?dòng)內(nèi)容主要集中在聽(tīng)障兒童聽(tīng)和說(shuō)的理解和表達(dá)方面，使聽(tīng)障兒童的注意力持久。 基本論點(diǎn)：將游戲融于聽(tīng)障兒童教學(xué)中，按一定規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)游戲可以將枯燥的訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣。復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯及發(fā)音，并鍛煉聽(tīng)障兒童認(rèn)真傾聽(tīng)的能力，為聽(tīng)障兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境。指導(dǎo)意義 通過(guò)游戲，將“要我說(shuō)話”改為“我要說(shuō)話”，使聽(tīng)障兒童在想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，并在交往過(guò)程中形成發(fā)展他們的語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞 聽(tīng)說(shuō)游戲 口語(yǔ)表達(dá) 傾聽(tīng)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G764.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

聽(tīng)障兒童獲得語(yǔ)言之后就能用語(yǔ)言與周?chē)私粨Q信息。語(yǔ)言具有高度的概括性，詞義內(nèi)容非常豐富。聽(tīng)障兒童吸收加工語(yǔ)言與其他認(rèn)知加工有共同之處：語(yǔ)言需要感知，詞匯需要記憶，語(yǔ)義需要理解，語(yǔ)法規(guī)則需要抽象和概括。這就需要聽(tīng)障兒童聽(tīng)和說(shuō)。

聽(tīng)和說(shuō)的興趣，自信和主動(dòng)精神都有賴于語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力的提高。而一旦產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，就會(huì)主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)演習(xí)聽(tīng)和說(shuō)。語(yǔ)言的潛能就能得到盡情發(fā)揮。

1聽(tīng)說(shuō)游戲

聽(tīng)說(shuō)游戲是用游戲的方式組織進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)，其教育目標(biāo)以培養(yǎng)聽(tīng)障兒童傾聽(tīng)和表述能力為主?；顒?dòng)內(nèi)容主要集中在聽(tīng)障兒童聽(tīng)和說(shuō)的理解和表達(dá)方面。

聽(tīng)說(shuō)游戲不是兒童自發(fā)的游戲，是教師設(shè)計(jì)組織的。兒童有興趣自愿參加的教學(xué)游戲，是我們聽(tīng)障兒童語(yǔ)訓(xùn)教師針對(duì)聽(tīng)障兒童特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)游戲。

聽(tīng)障兒童聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)，可以根據(jù)每一個(gè)聽(tīng)說(shuō)游戲的具體要求來(lái)考慮適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，有的以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行游戲，全班聽(tīng)障兒童均可參加其中；有的以小組形式開(kāi)展游戲，教師可讓聽(tīng)障兒童自由結(jié)合選擇適當(dāng)場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)；也有的可以一對(duì)一結(jié)伴的方式進(jìn)行游戲。采用何種活動(dòng)形式取決于聽(tīng)障兒童參與活動(dòng)的最佳效果。哪種方式能夠促使聽(tīng)障兒童能夠更主動(dòng)積極地活動(dòng)，哪種形式有利于聽(tīng)障兒童口語(yǔ)練習(xí)，教師都應(yīng)在設(shè)計(jì)游戲時(shí)予以充分考慮，進(jìn)行周詳?shù)牟邉潯?/p>

2聽(tīng)說(shuō)游戲在語(yǔ)言康復(fù)中的實(shí)施

聽(tīng)說(shuō)游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)之一。在游戲中聽(tīng)障兒童處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。通過(guò)游戲可以將枯燥的訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。聽(tīng)障兒童的學(xué)習(xí)往往也是從興趣出發(fā)，使他們?cè)谳p松愉快的情緒狀態(tài)下獲得知識(shí)，使聽(tīng)障兒童身心兩方面都獲得提高。從而使聽(tīng)障兒童語(yǔ)言康復(fù)教育呈現(xiàn)出一種生機(jī)活潑的態(tài)勢(shì)。

為了讓聽(tīng)障兒童掌握所學(xué)的詞匯，反復(fù)復(fù)習(xí)幾遍后聽(tīng)障兒童就會(huì)產(chǎn)生厭倦應(yīng)付的態(tài)度。我把要復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)綜合設(shè)計(jì)到游戲中去，運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)游戲引起聽(tīng)障兒童興趣。如：學(xué)習(xí)了很多名詞，大樹(shù)、花、草、門(mén)……動(dòng)詞，跑、跳、走、飛、踢、摸、拍……我就設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)游戲《小孩小孩真愛(ài)玩》，由教師發(fā)號(hào)施令：“小孩小孩真愛(ài)玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸讇著芑乩礎(chǔ)！彼媸庇摯篩謀潿剩骸懊舛嵌讇滋乩礎(chǔ)薄5碧隙莆沼蝸飯嬖蠔螅俳徊郊由睿骸靶『⑿『⒄姘媯舛嵌狡で虬閹幕乩礎(chǔ)！弊苤淌梢運(yùn)嫘乃榛畋涓L隙舶唇淌Φ囊笏嬤謀洹T謖飧鲇蝸分校淌χ恍杓虻ソ淮蝸飯嬖潁該隙輩斡胗蝸罰茨奈惶隙米肌⑺檔煤謾⒆齙枚裕幟蘢羈燜俁然氐嚼鮮ι肀擼哂幸歡ǖ木喝災(zāi)??？

在聽(tīng)說(shuō)游戲中，為了讓聽(tīng)障兒童辨聽(tīng)本班每名孩子的聲音，我就利用聽(tīng)說(shuō)游戲《猜猜我是誰(shuí)》。教師讓聽(tīng)障兒童閉上眼睛趴在教師身上，其他聽(tīng)障兒童分別戴上不同動(dòng)物頭飾，教師如果指到戴小貓頭飾的聽(tīng)障兒童，他便會(huì)上來(lái)說(shuō)：“小貓叫，喵喵喵，我是可愛(ài)的小花貓?！比缑裳勐?tīng)障兒童辨聽(tīng)準(zhǔn)確后再由他當(dāng)老師請(qǐng)一名聽(tīng)障兒童上來(lái)蒙上眼，繼續(xù)剛才的游戲過(guò)程。如果聽(tīng)障兒童中有辨聽(tīng)錯(cuò)誤的，就讓他為大家表演一個(gè)節(jié)目。

總之，這個(gè)聽(tīng)說(shuō)游戲可以隨著游戲的進(jìn)行不斷變換，隨機(jī)把學(xué)過(guò)的知識(shí)貫穿其中，使聽(tīng)障兒童很快能準(zhǔn)確分辨出同伴發(fā)出的聲音。孩子們都樂(lè)于參與到游戲當(dāng)中去。

3實(shí)施聽(tīng)說(shuō)游戲應(yīng)把握其主要特點(diǎn)

3.1在游戲中包含著明確的教育目標(biāo)

教師通過(guò)對(duì)聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，將近階段根據(jù)聽(tīng)障兒童語(yǔ)言聽(tīng)力發(fā)展水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要所提出的語(yǔ)言任務(wù)落實(shí)到每一位聽(tīng)障兒童接受理解和嘗試掌握的教育過(guò)程中去。

（1）聽(tīng)說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有具體的特點(diǎn)；

（2）聽(tīng)說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有練習(xí)的特點(diǎn)。

3.2將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則

凡是聽(tīng)說(shuō)游戲都帶有一定的游戲規(guī)則，是教師在設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)游戲時(shí)根據(jù)具體的語(yǔ)言教育目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將轉(zhuǎn)化為游戲規(guī)則。

3.3在活動(dòng)過(guò)程逐步擴(kuò)大游戲的成分

聽(tīng)說(shuō)游戲的活動(dòng)兼有游戲和活動(dòng)的雙重性質(zhì)。聽(tīng)說(shuō)游戲帶有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需要幫助聽(tīng)障兒童理解活動(dòng)的內(nèi)容，交代游戲的規(guī)則，并且示范游戲的玩法。隨著聽(tīng)障兒童熟悉水平的提高，直至聽(tīng)障兒童完全自主地進(jìn)行游戲。

4聽(tīng)說(shuō)游戲的活動(dòng)目標(biāo)

4.1幫助聽(tīng)障兒童按一定的規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)

由于聽(tīng)說(shuō)游戲的特殊性質(zhì)幫助聽(tīng)障兒童按一定的規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。

（1）鞏固發(fā)音。

（2）擴(kuò)展練習(xí)詞匯。

（3）嘗試運(yùn)用句型。

4.2在聽(tīng)說(shuō)游戲中提高聽(tīng)障兒童積極傾聽(tīng)水平

（1）聽(tīng)懂教師講解，理解游戲規(guī)則；

（2）聽(tīng)懂游戲指令，把握游戲進(jìn)程；

（3）準(zhǔn)確把握傳遞有細(xì)微區(qū)別的信息，提高傾聽(tīng)的精確程度。

4.3培養(yǎng)聽(tīng)障兒童在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性和靈活性

（1）迅速領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)則的能力；

（2）迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力；

（3）迅速以符合規(guī)則要求方式的表達(dá)能力。

總之，在聽(tīng)說(shuō)游戲中充分利用聽(tīng)障兒童好奇心激發(fā)他們的自發(fā)語(yǔ)言，使他們興趣盎然，視野開(kāi)拓，教學(xué)方法的有趣多變，能使聽(tīng)障兒童的注意持久，將聽(tīng)說(shuō)游戲融入聽(tīng)障兒童教學(xué)中，使聽(tīng)障兒童按一定的規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯及發(fā)音，并鍛煉聽(tīng)障兒童認(rèn)真傾聽(tīng)的能力，為聽(tīng)障兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境。

聽(tīng)說(shuō)游戲在聽(tīng)障兒童康復(fù)教學(xué)中其著重要作用，它可以激發(fā)聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)興趣，將“要我說(shuō)話”改為“我要說(shuō)話”，使聽(tīng)障兒童在想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，并在交往過(guò)程中形成發(fā)展他們的語(yǔ)言。