李旭美

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出我國小學(xué)高年級段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)，為小學(xué)高年段學(xué)生數(shù)學(xué)思維鍛煉奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文首先對數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力進(jìn)行了簡要概述，并詳細(xì)探討了小學(xué)高年段數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年段；數(shù)學(xué)表達(dá)；交流能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0244-01

新課程改革明確指出，新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)活動的過程中，不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對理論知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，同時還應(yīng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)。即從整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)建模能力、邏輯思維能力以及抽象思維能力的等，而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力是基礎(chǔ)。在這種情況下，積極加強(qiáng)小學(xué)高年段數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)途徑研究具有重要意義。

1.數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力概述

在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程中，一個重要的工具就是數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力。要求學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)思維應(yīng)用文字、符號、數(shù)字等清晰地表達(dá)出來，能夠用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維與他人進(jìn)行交流與合作。學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣與方式存在差異化，小學(xué)高年級段數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)符號與文字進(jìn)行表達(dá)[1]。

本文將數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力的含義概括為：應(yīng)用個人語言簡化科學(xué)規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，構(gòu)建豐富的表達(dá)內(nèi)涵。其中需要對數(shù)學(xué)圖形語言、數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)符號等進(jìn)行充分的利用，從而實(shí)現(xiàn)同他人靈活的溝通。

2.小學(xué)高年段數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)途徑

2.1實(shí)現(xiàn)知識、思維與表達(dá)目標(biāo)的統(tǒng)一建設(shè)。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會將教學(xué)重點(diǎn)放在知識目標(biāo)方面，卻嚴(yán)重忽視思維與表達(dá)目標(biāo)。這不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，更不利于學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。因此，新時期小學(xué)高年級段數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交流能力的過程中，實(shí)現(xiàn)知識、思維與表達(dá)目標(biāo)的統(tǒng)一建設(shè)至關(guān)重要。

例如，在"長方體和正方體表面積"相關(guān)知識教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用3個1cm3的正方體拼接成一個長方體，探究長方體與1個正方體表面積之間的關(guān)系。在這一過程中，應(yīng)將教具發(fā)給每個學(xué)生，給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行觀察與思考，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)[2]。學(xué)生需要首先分析"新的長方體與3個正方體相比，表面積計(jì)算中少了幾個正方形？"，接下來應(yīng)探討"3個正方體的表面積大，還是一個長方體的表面積大"等問題。在這一過程中，不僅完成了知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時學(xué)生的思維能力也得到了鍛煉。最重要的是，學(xué)生通過自己的方式，探究表達(dá)長方體與正方體表面積之間的關(guān)系，有助于對學(xué)生表達(dá)能力的有效鍛煉。

2.2數(shù)學(xué)語言與生活實(shí)際相互融合。

在人們的日常生活中，到處都會涉及到數(shù)學(xué)知識，因此，將數(shù)學(xué)語言與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅有助于小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的重要性，也有助于利用小學(xué)生熟悉的生活場景，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力。事實(shí)上，數(shù)學(xué)圖形符號以及語言是數(shù)學(xué)表達(dá)的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容在學(xué)生的日常生活中是非常常見的。學(xué)生日常生活中應(yīng)對數(shù)學(xué)語言的重要地位產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并采取有效措施，努力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在生活實(shí)際中充分應(yīng)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力的目標(biāo)。

例如，在"百分?jǐn)?shù)"相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以根據(jù)折扣成數(shù)稅率利率這一與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連的教學(xué)內(nèi)容，有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流能力。要求教師以身作則，在課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)活動，如在以小組形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商場折扣產(chǎn)品價格計(jì)算的過程中，可以應(yīng)用數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行表達(dá)，即"小明+小馬=第一組"，而在宣布數(shù)學(xué)結(jié)果時，可以應(yīng)用第一組">"或"<"第二組這一類型的數(shù)學(xué)語言[3]。在這一過程中學(xué)生不僅能夠意識到數(shù)學(xué)語言與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系，同時還有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行更加靈活的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)語言在實(shí)際生活中進(jìn)行大膽的表達(dá)，例如，可以引導(dǎo)學(xué)生在記錄自身體重變化情況時，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)直方圖的方法等。

3.結(jié)束語

綜上所述，新時期社會的發(fā)展，對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，不僅應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的培養(yǎng)，還應(yīng)根據(jù)高年段學(xué)生特點(diǎn)以及思維能力，加大對學(xué)生表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)力度。在日常教學(xué)過程中，應(yīng)構(gòu)建統(tǒng)一的知識、思維與表達(dá)目標(biāo)，同時還應(yīng)促進(jìn)數(shù)學(xué)語言與生活實(shí)際的結(jié)合，通過這兩個途徑，促使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力的重要性，同時在積極進(jìn)行表達(dá)與交流能力鍛煉的過程中，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，最終有效提升小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀娟莉.淺談小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和策略探究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（02）：229.

[2]王彩云，紀(jì)拴江.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的使用策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（31）：124-125.

[3]吳傳飛.想說就說 說得精彩——淺談在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言表達(dá)能力訓(xùn)練[J].新課程（上），2017（07）：164.