摘要：新世紀(jì)迎來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，我們教育戰(zhàn)線跨入了一個(gè)全新的基礎(chǔ)教育課程改革的時(shí)代。筆者從三個(gè)方面闡述了淺談?wù)n改中教師的任務(wù)一. 教師要打破以往的教學(xué)模式，創(chuàng)建一個(gè)嶄新的課堂。二、給學(xué)生一些討論的機(jī)會(huì)；二.對不同的學(xué)生制訂了不同的目標(biāo)；三、三.教學(xué)形式應(yīng)多種多樣，活動(dòng)的時(shí)間一定要合理。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；調(diào)動(dòng)；因材施教

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0256-01

新世紀(jì)迎來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，我們教育戰(zhàn)線跨入了一個(gè)全新的基礎(chǔ)教育課程改革的時(shí)代。教育改革猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師的心田，大家都贊成自主、開放、探究的教育方式，但新課程絕對不能只停留在理念的更新上，也絕對不能僅僅停留在教師口中。新課程應(yīng)大踏步的走進(jìn)課堂，要把以往的以"教師為中心"的教學(xué)變成以"學(xué)生為中心"的教學(xué)方法，于是有必要探討新課改中教師的任務(wù)所起的作用。

1.教師要打破以往的教學(xué)模式，創(chuàng)建一個(gè)嶄新的課堂

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)的接受書本知識(shí)，加上教學(xué)方法過死，課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量就難以提高，學(xué)生的素質(zhì)也得不到全面的發(fā)展。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，教師首先得樹立現(xiàn)代的教育理念，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育觀、師生觀、人才觀、質(zhì)量觀，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，雙方共同參與，相互配合，使課堂活躍起來。應(yīng)特別注重師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，在多種形式的小組研討活動(dòng)中，讓全體學(xué)生都參與，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮特長，鍛煉應(yīng)變能力的機(jī)會(huì)，教師在這一活動(dòng)中，主要是扮演導(dǎo)演的角色，真正的主角是學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)才能生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。值得一提的是在活躍課堂氣氛的同時(shí)還要注意維持課堂記錄，避免應(yīng)個(gè)別學(xué)生違紀(jì)而影響教學(xué)效果，而且教師在課堂前要有穩(wěn)定的良好情緒，這樣才能形成輕松活躍的氣氛，使學(xué)生對學(xué)習(xí)滿懷信心，積極進(jìn)取，興趣盎然。

比如在《挖薺菜》教學(xué)中，我把親自動(dòng)手調(diào)制的野菜帶到課堂上，并且把自己采制的野菜帶到課堂上，師生互動(dòng)讓學(xué)生品嘗野菜，還以小組的形式，讓學(xué)生談挖野菜和吃野菜的感受，然后再回到課文中去感受作者對挖野菜的敘述，體會(huì)自己與作者有什么相同和不同之處。從而形成了人人參與，多向交流的生動(dòng)局面，活躍的課程氣氛調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。加快了對課文的理解，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語言和表達(dá)能力。

1.2對不同的學(xué)生制訂了不同的目標(biāo)。

教師的工作對象是學(xué)生，而學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、智力、個(gè)性等方面的水平是參差不齊的。教師要尊重學(xué)生的差異，要學(xué)會(huì)差異，鼓勵(lì)差異，因材施教，區(qū)別對待。在以往的教學(xué)中，大家認(rèn)為只要給足夠的時(shí)間幾乎所有的學(xué)生都能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。但是，教學(xué)時(shí)間是統(tǒng)一的，這樣對某些學(xué)生來說就沒有適合自己的時(shí)間來達(dá)到目標(biāo)，因此，讓參差不齊的學(xué)生在同一時(shí)間達(dá)到同一目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。我認(rèn)為，為使學(xué)生 學(xué)有所得，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定不同的目標(biāo)，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)為依據(jù)，將全班分為強(qiáng)、中、弱三組。在課堂上明確三組學(xué)生他們應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。比如說，在《愚公移山》教學(xué)中，要求強(qiáng)組學(xué)生完全達(dá)到所有目標(biāo)。中組學(xué)生熟讀課文并談出自己的感受，弱組學(xué)生理解課文大意，特別是第三組學(xué)生，應(yīng)該多鼓勵(lì)。他們付出了勤努力，有了明顯進(jìn)步，在學(xué)習(xí)上有所突破，增強(qiáng)他們的自信心，肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，這樣不同的目標(biāo)對不同學(xué)生來說用一課時(shí)都可以達(dá)到不同的高度，給予他們肯定的評價(jià)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，也充分發(fā)揮了他們的潛力。

對不同的學(xué)生，制定不同的目標(biāo)，教師最大的作用便是幫助學(xué)生走出困境，解除迷惑，指出學(xué)習(xí)的方法，教師要轉(zhuǎn)變以前的角色，定位意識(shí)由原來的傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者。學(xué)生則逐漸占據(jù)中心位置，這種位置的轉(zhuǎn)換意味著學(xué)生開始發(fā)揮主體作用，通過自己是辛勤耕耘，使參差不齊的學(xué)生掌握了新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)ケ?，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩?/p>

2.教學(xué)形式應(yīng)多種多樣，活動(dòng)的時(shí)間一定要合理

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最容易被課堂教學(xué)的方式枯燥所耗盡，當(dāng)學(xué)生覺得枯燥無味，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)，為了改善課堂的氣氛，教師就要想辦法設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)形式。提高學(xué)習(xí)效率，因此在課堂教學(xué)中都應(yīng)注意選擇形式多樣而且新穎的方法。

發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)效能。隨著教學(xué)輔助手段的現(xiàn)代化，越來越多的學(xué)校把多媒體、幻燈、錄音和語言實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備與教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)中，教師合理運(yùn)用各種媒體以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如：制作多媒體課件，在互聯(lián)網(wǎng)上收集各種教學(xué)資料，與教材內(nèi)容相結(jié)合制作課件，大大提高了上課的效率，總而言之，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)每天都有新奇感。今天怎么上課？要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？這樣相對來說，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到提高，對他們也就有了吸引力。

學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。語文是最主要的交通工具，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特性，在教學(xué)過程中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生"愛屋及烏"地對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在故事、生活中有明確目的性思想交流。如在課文學(xué)習(xí)中融入環(huán)境保護(hù)，愛國教育，戰(zhàn)爭與和平等具有時(shí)代特色的觀點(diǎn)進(jìn)行論述和討論，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開擴(kuò)了學(xué)生的眼界，增強(qiáng)了學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

作者簡介：齊梅，女，漢族，出生于1972年12月，山東。從事阿勒泰市中心小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，小學(xué)高級教師，教于畢業(yè)于新疆教育學(xué)院（漢語言文學(xué)），本科學(xué)歷。

1988年9月從事教育教學(xué)工作。28年來專注小學(xué)語文教學(xué)，教學(xué)中不斷探索更新教學(xué)方法，重視以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對于提高教學(xué)質(zhì)量有一定的研究。