鄧燕

【摘 要】學(xué)生反思能力是很薄弱的，一題多解、創(chuàng)新思維等方面應(yīng)多訓(xùn)練。興趣是學(xué)習(xí)有效的前提，數(shù)學(xué)交流是完善數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要手段， 讓學(xué)生“用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)”，經(jīng)常變換思考角度，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生能體驗(yàn)明理。使學(xué)生善于思考，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】興趣；交流能力；體驗(yàn)；感悟；快樂；開發(fā)潛能

最近在研究課題時(shí)，以八年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，按數(shù)學(xué)成績(jī)分類（總分100分），A類為30分以下；B類為31—50分；C類為51—70分；D類為71—85分；E類為86—100分。經(jīng)調(diào)查：A類學(xué)生占4.3%，B類學(xué)生占18.6%，C類學(xué)生占39.7%，D類學(xué)生占30.4%，E類學(xué)生占7%。

調(diào)查顯示：A類學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，作業(yè)無(wú)法獨(dú)立完成，聽課效果差，不愿體驗(yàn)數(shù)學(xué)過程。E類學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)的興趣強(qiáng)，能夠自覺投入數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，樂于體驗(yàn)過程，享受數(shù)學(xué)成功帶來(lái)的快樂，特別是學(xué)習(xí)目的性明確，能不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，善于思考，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。

以下是B、C、D類學(xué)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)以及作者所引發(fā)的思考：

再思考：

一、重視數(shù)學(xué)交流

數(shù)學(xué)交流在近幾年的數(shù)學(xué)課程改革中已引起了高度的關(guān)注，但調(diào)查顯示學(xué)生的數(shù)學(xué)交流的狀況并不樂觀，主要存在：課堂交流環(huán)境的缺失；交流時(shí)學(xué)生的從眾心理；過去的成績(jī)阻礙交流；不良競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)影響；教學(xué)任務(wù)重，考試壓力大導(dǎo)致課堂交流少；教師缺乏與學(xué)生互動(dòng)的意識(shí)；等等。

數(shù)學(xué)交流是完善數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要手段，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的熱情和信心， 有助于提高和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的有效途徑。通過交流，可以使認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，使新舊知識(shí)同化，為新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立提供了一個(gè)根本保證，也可以利用外部語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)進(jìn)行加工、整理，從而明晰思維過程，鞏固，引發(fā)思維創(chuàng)造。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力應(yīng)切實(shí)重視起來(lái)，使數(shù)學(xué)交流在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)以及學(xué)生的自我反省與思考中普遍開展起來(lái)。

二、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生知識(shí)的取得和能力的提高確實(shí)需要訓(xùn)練，這是讓學(xué)生能有效地掌握知識(shí)、提升能力的需要，但它不是學(xué)習(xí)的歸宿。

教的真諦在于導(dǎo)，學(xué)的成功在于悟，課堂教學(xué)的根本在于啟發(fā)學(xué)生如何去想，讓學(xué)生“用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)”，將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常生活更好地糅合在一起。對(duì)于一件事情的感悟，可以形成解決問題的正確思想方法，而正確的思想方法對(duì)提高學(xué)習(xí)的效率是十分有益的。培養(yǎng)感悟的關(guān)鍵是除了能正確、合理地運(yùn)用邏輯推理手段進(jìn)行思考外，還能經(jīng)常變換思考角度，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生能體驗(yàn)明理，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)在學(xué)生的思維方式、情感體驗(yàn)、心理需求，以及和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的條件，讓感悟伴隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種境界。

（作者單位：福建省龍巖市龍巖初級(jí)中學(xué)）