陳錦春

【摘要】隨著教學改革的不斷發(fā)展，對課堂教學提出更高的要求，如何創(chuàng)新教學模式成為廣大教育學者研究的重要對象。目前很多國家都采用小組合作的方式進行教學，這種方法不但推動了學生自主學習的發(fā)展，而且增強了學生的興趣，提高了情感認知水平。本文主要探討小組合作學習模式在小學數(shù)學課堂的作用，希望以此能為相關教育人員提供一些建議，促進教學工作的順利開展。

【關鍵詞】小組合作學習 小學生 數(shù)學 交流能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0079-01

一、小組合作學習的概述

小組合作學習是一種新興的教學方式，被越來越多的人應用到課堂教育中，在小學數(shù)學中，小組合作學習主要體現(xiàn)在邏輯推理、問題解決、數(shù)學交流等方面。與此同時，小組學習也廣泛應用到各種類型的教學工作中，具體有技能訓練、命題證明、概念學習、問題解決等，實踐證明，人們逐漸重視小組合作學習的作用，并開始將其運用到日常的教學活動中。

二、合理分組，提高人員配置有效性

在開展小組合作學習時，首要考慮的問題就是如何進行分組？從理論上而言，學生參與小組交流的機會隨著人數(shù)的減少而增加，所以對小組人數(shù)進行限制是很有必要的。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學課堂開展小組合作學習時，因為數(shù)學課程的自身特點要求，學生非常自然的聚在一起討論，而4個人組成的小組是最佳的形式，既可以湊成一桌，也可能保障每個學生的參與發(fā)言機會，充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。這樣的分組形式不需要刻意去選出一個組長，大家的機會都是均等的，也不必擔心人數(shù)少觀點不足，恰好因為這樣才能更好的實行討論，集中力量解決富有針對性的問題。4人小組面對不同的教學任務時，能迅速的分成2人組，分別開展學習工作，節(jié)約時間的同時，提高了計算應用的準確度。

三、把握時機，適度進行小組合作學習

在數(shù)學課堂中，小組合作學習活動并不是貫穿于整個教學過程中的，它總是和其他教學模式進行組合，比如：教師示范、概括、學生自主學習等，因此何時使用小組合作教學成為重要問題。只有在合理的時機使用小組合作的方法，才能收獲更好的結(jié)果。

（一）當學生獨立操作遇到難題時。在數(shù)學課堂上，會涉及到大量的實驗，獲取準確的數(shù)據(jù)，這時如果每個學生都單獨完成，時間顯然不夠充足，采用小組合作學習活動，可以彌補這一缺陷，完成布置任務的同時，極大的提高了效率。例如，在探究平行四邊形的面積計算公式時，可以以小組作為單位，先經(jīng)過探討分工完成各種情況下的作圖、剪一剪、拼一拼、計算以及比較等一系列操作，最后得出計算公式，便于學生理解記憶。

（二）當學生獨立思考遇到難題時。面對全新的知識內(nèi)容，獨立思考是必然經(jīng)歷的過程，在探索問題中，難免會出現(xiàn)瓶頸，如果老師直接給出結(jié)論，即使當時明白解題思路，在以后遇到相似的題目還會出現(xiàn)錯誤，不利于理解記憶。此時使用小組合作學習方法，通過學生的共同交流討論，集思廣益一起解決難題，老師再加以適當?shù)闹笇?，使學生經(jīng)歷解題的思考過程，增強印象，可以促進學生更好的學習理解數(shù)學。

（三）當彼此間出現(xiàn)解題分歧時。由于學生的文化背景、思維模式都存在很大的差異，經(jīng)常出現(xiàn)不同的解題策略，甚至會由于解題方式不一發(fā)生爭執(zhí)，這時是實現(xiàn)小組合作學習的關鍵契機。通過討論，“亂而不散”的課堂能使數(shù)學問題逐漸明確，收到良好的學習成長效果，并且充分尊重學生的差異個性發(fā)揮，提高了學生的積極性。

（四）當對數(shù)學認識不全面時。因為認識的局限性，僅靠一個兩學生很難全面概括，這時采用小組合作學習活動，使同學們各抒己見，補充不足之處，增強對數(shù)學的全面認識，而且還能在其他小組中學習，培養(yǎng)思維方式多樣性和多角度思考問題的方式，擴展學生學習數(shù)學的思路。

四、制定反思問題，有效開展數(shù)學交流

為了使學生更好的進行數(shù)學交流，老師要設立一套符合教學內(nèi)容的要求，當組內(nèi)討論出現(xiàn)問題時，就可以參照制定的要求，指導學生的行為。有效提高小組學習交流水平的重要手段之一就是注重反思，反思組內(nèi)交流過程中出現(xiàn)的問題，及如何更好的發(fā)揮合作優(yōu)勢，筆者根據(jù)教學內(nèi)容和小組合作學習交流過程中出現(xiàn)的情況，有針對性的制定了更為適合的反思問題：

1.小組成員找到解決這一問題的方法了嗎？有幾種解題思路？

2.組內(nèi)的成員都理解具體的解題過程嗎？能否使用數(shù)學語言表達這一技巧？

3.同學有不懂的地方，是否予以指出，其他同學的態(tài)度呢？

4.對于一題多解的算法，你認為他們的優(yōu)勢和劣勢分別是什么？

這一系列問題中，是否存在某些內(nèi)在的聯(lián)系呢？有沒有規(guī)律可尋等等，老師通過這些問題，加強小組成員之間更好的交流合作。

例如，在運用知識解決實際問題時，針對同一道題，考察學生的掌握情況，就可以按照上述的問題，了解學生的學習狀況。

五、有效參與，發(fā)揮數(shù)學教師的引導作用

數(shù)學教師在小組合作學習中，要充分發(fā)揮引導組織的作用，深入到每個小組內(nèi)，了解其具體學習情況和每個學生的參與狀況，并及時對學生的成果進行檢查，出現(xiàn)差錯時進行糾正，幫助學生更好的進步。對學生采取鼓勵教育的方法，樹立他們的自信心，把游離在組外的學生第一時間拉入小組中，共同參與討論。在小組學生討論時，老師要掌握好自身的干預程度，既不能全盤否定學生的思考結(jié)果，也不能放任學生自由發(fā)揮，扮演好督促者的角色，增強學生的認知能力。

數(shù)學老師要認真聽取組內(nèi)成員反饋的問題，解決學生的困難，經(jīng)常對學生的各種觀點進行整合，提供更多的知識情境，增強學生的興趣和參與熱情，和學生建立良好的關系，了解學生的需要。

六、結(jié)語

綜上所述，小組合作學習方法是提高學生數(shù)學交流能力的重要手段，通過對小組合作學習活動的研究，不難發(fā)現(xiàn)其在教學中的重要作用。通過全面認識小組合作學習的內(nèi)容，合理編排分組形式，開展學習活動，加強交流措施，發(fā)揮老師的指引作用，從而提高學生學習數(shù)學的興趣，增強數(shù)學成績，促進整體的教育事業(yè)快速發(fā)展。

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