鄧久峰

摘 要：高爾基說，“書籍是人類進步的階梯”，那么閱讀就是我們攀爬“階梯”的唯一方式。對于小學生而言，養(yǎng)成良好的閱讀習慣可以使他們受益終生。然而，低年級學生由于年齡小，注意力不穩(wěn)定、不持久，意志力相對較差，有時需要一點外部的壓力才能完成閱讀。這就需要教師做好學生閱讀的引導工作。教師從課堂閱讀、集體閱讀和獨立閱讀三方面闡述如何提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學低年級；閱讀指導；閱讀能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.084

低年級學生在閱讀過程中最主要的問題是不能熟練運用閱讀方法，有的學生在閱讀過程中漫無目的，隨意性太強，不知道自己應該如何去欣賞所讀文章。這樣即使學生讀的是一篇好文章，也不能領略其精華，不能從中受益。同時，有的學生在閱讀過程中沒有運用正確的閱讀方法與技巧，不能夠準確找出文章的重點，也就很難領會到文章的主旨和內涵。也就很難使所閱讀的內容起到豐富知識，提升修養(yǎng)的目的。最重要的是，有的學生沒有濃厚的閱讀興趣。俗話說得好，“興趣是最好的老師”，再好的東西，如果你對它沒有興趣，也是一種枉然。

讀書是培養(yǎng)一個人的情操的有效手段，同時可以豐富一個人的知識儲備，提升一個人的文學修養(yǎng)，開闊一個人的文學視野。但是，是否掌握正確的閱讀技巧，是否具有良好的閱讀習慣，決定著讀書質量的好壞。所以說，具有正確的閱讀技巧和良好的閱讀習慣是極為重要的。然而，正確的閱讀技巧與良好的閱讀習慣，都不是一朝一夕就可以掌握和養(yǎng)成的，必須從小就開始培養(yǎng)?？墒?，低年級學生年齡小，自控能力差，意志力不強，不能夠很好地控制自己，約束自己去專心地做某一件事情，如果一直這樣下去，很難掌握正確的閱讀技巧，也很難養(yǎng)成良好的閱讀習慣。所以，在閱讀的過程中就需要教師的引導與指導。那么，教師應該如何提升學生的閱讀能力呢？

一、課堂閱讀

課堂不僅僅是學生學習的地方，同時也是培養(yǎng)學生學習技巧、閱讀技巧，以及學習興趣、閱讀興趣的重要場所。教師要充分利用好這一閱讀形式，使其作用完全發(fā)揮出來。教師要積極地引導學生“走進去”，全身心地投入到閱讀中，同時還要引導學生“走出來”，對所讀內容有所感悟，從而指導學習和生活。

教師在教學過程中要用靈活機動的方法來激發(fā)學生的閱讀熱情。比如，對于一篇新課文，教師可以先進行范讀，用鏗鏘的節(jié)奏與抑揚的聲調，把文章所描繪的優(yōu)美場景印入學生的腦海里。教師在朗讀的過程中，要用動作、眼神與學生進行交流，使他們獲得一種“身臨其境”的感覺。另外，為了更好地激勵學生主動閱讀，提高其知識儲備量，教師可以通過讓學生在課堂上講一則故事、推薦一篇文章、談一談讀書體會等形式來展示他們的閱讀“成績”。從而激勵學生認真讀書，讀好書。

二、集體閱讀

什么是集體閱讀呢？顧名思義，集體閱讀就是要求全體學生在規(guī)定的主題下閱讀文章。這種閱讀形式不僅僅可以在教室內進行，有時為了達到更好的閱讀效果，可以選擇在圖書館、閱覽室等場所進行。更換閱讀場所可以使學生對閱讀產生一種新鮮感。教師確定閱讀的主題后，學生根據主題選擇自己喜歡的書去閱讀。在閱讀的過程中，教師要進行必要的閱讀指導，但又不能過多地去干預，要做到“扶”“放”結合，讓學生感到既不拘謹也不隨意。同時，在閱讀時學生之間可以相互討論交流。這樣學生可以邊讀邊想，有好的、經典的語段，可以與大家分享，讓大家共同體驗語言之美、思想之美和情境之美。學生只有在閱讀實踐中積極主動地去思考，才能夠加深理解，有所感悟，有所啟迪。情感得到升華，思想得到熏陶，閱讀水平得到提高。

三、獨立閱讀

對于學生來說，獨立閱讀是最好的閱讀方式，也是學習知識的最佳方式。因為獨立閱讀不受時間、地點的制約，有時間就可以讀。對閱讀的內容具有很大的選擇性，只要是積極向上的對自己有幫助的書籍都可以拿來讀。但是這種閱讀的前提是學生要具有濃厚的閱讀興趣。如果沒有一個濃厚的閱讀興趣，就不可能做到不受外界事物的干擾，靜下心來認真、仔細地閱讀一本書。所以教師要運用學生在課堂閱讀與集體閱讀的實踐中所培養(yǎng)出來的閱讀技巧和閱讀興趣，進一步引導學生獨立閱讀。同時要激發(fā)低年級學生獨立閱讀的興趣和愿望，在閱讀過程中要給學生充足的自主性，讓學生自己去選擇要閱讀的書籍，這就是教學中的“放”。在獨立閱讀的過程中，教師只負責在宏觀上把握閱讀的主脈絡，具體涉及微觀的部分要讓學生自己去處理。只有這樣學生的閱讀能力才能夠有巨大的提升。學生自己獲得的知識，相對而言掌握得比較牢固，不容易淡忘。與此同時，教師要自覺形成對知識的渴望，擁有學習知識的迫切感。學無止境，教師要不斷充實自己，完善自己，才能更好地指導學生進行高品質的閱讀，從而提高閱讀能力。

正所謂“非學無以廣才，非志無以成學”，閱讀技巧是通過長時間的閱讀建立起來的，而閱讀興趣也是慢慢培養(yǎng)出來的，這就需要學生具有持之以恒的精神。對于低年級學生而言，需要在教師的幫助下，一點點地成長起來。這是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。所以，要通過課堂閱讀培養(yǎng)學生的閱讀興趣與閱讀技巧，通過集體閱讀掌握閱讀技巧，提升閱讀興趣，最后學生才能更好地去獨立閱讀。在這一過程中，教師指導閱讀要做到有“扶”有“放”，在理論上進行指導，在具體讀物的選擇上要適當給學生自由，這樣才有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。

知識的獲得要靠潛心閱讀，沒有其他捷徑可走。只有方法得當，興趣作伴，學生才能從閱讀中有所收獲?，F(xiàn)代社會變化之快，對于低年級學生而言進行社會實踐是不現(xiàn)實的。所以對社會的了解最有效的方法就是通過閱讀來實現(xiàn)。把從書中學到的知識用來指導實踐，做到閱讀有“進”有“出”，才是閱讀的最終目的。

參考文獻：

[1] 魏亞敏.淺談課堂閱讀[J].學周刊（A版），2010（8）.

[2] 向自恒.小學生課外閱讀——集體閱讀與個體閱讀相結合的模式[J].亞太教育，2016（4）.