蔣永梅

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出：數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每一個學(xué)生的基本素養(yǎng)。在小學(xué)階段主要通過讓學(xué)生動手、動腦，在實踐中感悟知識、學(xué)會學(xué)習(xí)。同時使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，又應(yīng)用于生活。而綜合實踐活動對于學(xué)生體驗人生、關(guān)注社會、解決實際問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力有著重大而深遠的意義。教師就如何使學(xué)生在生活實踐中接觸到活生生的知識，獲得較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實踐；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.063

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動的過程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是理論知識多，學(xué)生動手實踐少，不關(guān)注知識的形成過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是讓學(xué)生進行死記硬背，自主探究和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能只讓學(xué)生用耳朵聽、用眼睛看，還要讓學(xué)生通過動手、動腦，在實踐中感悟知識、學(xué)會學(xué)習(xí)。下面，就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)談幾點看法。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的驅(qū)動作用。沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。而讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味的主要原因就是數(shù)學(xué)問題脫離了生活實際。為此，教師在備課時要充分挖掘教材中的各種教學(xué)資源，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的真實性，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和深化，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)“解決問題”時，結(jié)合學(xué)生的生活實際，教師設(shè)計了這樣一個數(shù)學(xué)問題：張明想上書店買一本科幻書，為了盡可能少花錢，他考察了甲、乙兩個書店，他想購買的科幻書兩個書店都有，且標(biāo)價都是85元，不過兩個書店的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：

甲書店：打七折銷售。

乙書店：滿70元送20元。

你能幫張明做出決定嗎？

通過學(xué)生喜聞樂見的促銷問題，一方面讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，另一方面充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，教師要從學(xué)生原有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，依據(jù)小學(xué)生天性好動的特點，讓學(xué)生從經(jīng)驗中學(xué)，從做中學(xué)，從活動中學(xué)。以動啟思，促使他們的思維由抑制到興奮，激發(fā)探究熱情，自主獲取知識。如教學(xué)人教版一年級上冊“比多少”時，要教學(xué)“○比△少多少，△比○多多少”的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過擺學(xué)具或圈一圈的方法，讓學(xué)生先找出它們同樣多的部分，然后通過認真觀察、仔細比較和分析，很快就能得出○比△少幾個，△比○多幾個。學(xué)生通過獨立操作，在經(jīng)歷知識的形成過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。再比如，在教學(xué)五年級上冊“平行四邊形的面積”時，教師利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，提供觀察和操作的機會，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，充分利用學(xué)具進行畫一畫、剪一剪、拼一拼等活動，為學(xué)生提供主動參與的機會。把抽象的數(shù)學(xué)知識同具體的實物結(jié)合起來，化難為易，化抽象為具體，讓學(xué)生體驗和感悟平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實踐能力。

三、妙用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)以它巨大的魔力迅速滲透到教育教學(xué)的各個方面，為課堂教學(xué)開辟了廣闊的新天地。比如在“圓的面積”教學(xué)中，以往上課都是先讓學(xué)生利用學(xué)具把圓8等分、16等分、32等分，然后拼成一個近似的平行四邊形。但由于上課時間的限制，學(xué)生在課堂上的實際操作有限，很難想象出把圓平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于一個長方形。為了完成學(xué)生腦海中需要延伸的那一部分，教師可以利用電腦把圓64等分、128等分、256等分，從而把圓拼成一個近似的長方形。應(yīng)用信息技術(shù)，化難為易，變靜態(tài)為動態(tài)，把學(xué)生的思維提高到一個新臺階，培養(yǎng)了學(xué)生的直觀想象能力。

四、重視課外實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。為了提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要采取多種形式優(yōu)化課堂教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生積極參加課外數(shù)學(xué)實踐活動。例如，在學(xué)習(xí)了百分數(shù)應(yīng)用題中“打折銷售”之后，教師給學(xué)生留下這樣的作業(yè)：運用今天所學(xué)的知識，結(jié)合生活實際，自編一道應(yīng)用題。第二天，學(xué)生交上來的作業(yè)，讓教師欣喜不已。有的學(xué)生這樣編的：王阿姨昨天一共售出2件不同的衣服，2件售價均為240元，其中1件衣服是比進價加價20%售出的，另外1件是比進價降價20%售出的。王阿姨昨天是賺了還是虧了？也有學(xué)生是這樣編的：某商場搞促銷活動，原價3500元的某品牌電腦八折出售。最后剩下的幾臺，商家再次打九五折出售。最后的幾臺電腦售價多少元？通過這樣的實踐活動，學(xué)生不僅掌握了“打折銷售”這類應(yīng)用題，還能結(jié)合自己的所見所聞在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會創(chuàng)新。

總之，數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，它的養(yǎng)成不是一蹴而就的，教師在綜合實踐活動中應(yīng)著眼于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的機會。只有允許不同的學(xué)生在活動中取得不同的收獲，獲得不同的發(fā)展，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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