方慶恩

摘 要：中職教育的數學課程是專業(yè)課程和實用技術學習的基礎，因此對中職學生的專業(yè)技能水平提升起著至關重要的作用。但由于中職學生的知識基礎相對薄弱，容易對數學的學習產生厭倦情緒，教學效果不佳。中職數學教師要在教學中更新教學觀念，提升自身的教學技能水平，把握師生情感，有效提升數學教學的水平和質量。

關鍵詞：中職教育；數學教學；有效性

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.006

數學具有高度的抽象性、嚴格的邏輯性和廣泛的應用性，需要一定的基礎。中職學生知識水平較容易產生兩極分化，接受能力快的和成績相對較好的學生，學習新知識的速度較快，因而他們樂于學習；而接受能力慢的和成績相對較差的學生，學習新知識的速度較慢，他們大多有厭學情緒，一部分學生根本就不愿意學習。怎樣才能使全班學生較為均衡的發(fā)展呢？改進教學方法和提高授課質量是關鍵。

一、建立和諧的師生關系，以情感人

學習興趣的培養(yǎng)是教學得以高效實施的重中之重，應當放在第一位。大多數初中學生在應試教育的陰影下，對教師敬畏有加，中職學生因為成績不理想而和教師關系比較疏遠。因此職校教師要增加投入，親近學生、信任學生、引導學生，建立“親而信，信而引”的師生關系，用自己的身心去影響，用自己的激情去誘發(fā)，用自己的熱情去感染，努力創(chuàng)造一種和諧寬松、友好合作的人際關系，創(chuàng)設愉快的教育教學情境，促使學生人際關系和諧發(fā)展。學生在這樣的教學中往往能夠體驗到和諧的人際關系，自然而然地滲透到他們的學習生活中，這種潛移默化形成的底蘊自然也就能伴隨學生終身了。

二、塑造良好的教師形象，使學生對教師“感興趣”

師生感情過于單薄，時常一副冷面孔甚至歧視學生，他們就會覺得這個教師“不太親切”，進而對課不感興趣，這是一種逆反心理。為了避免這種情況的出現(xiàn)，應始終堅持“上課是他們的好老師，課后是他們的好朋友”的思想。課堂上按紀律嚴格要求，對待“好生”和“差生”一樣熱情，一樣認真，一樣嚴格，一樣關心，特別是對待差生，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步，在課堂上給予表揚和鼓勵，使他們覺得教師并沒有歧視他們，從而激發(fā)他們學習的熱情。課后，多花時間和學生一起交談、玩耍，這樣，既可以隨時解答問題，又可以改善師生關系，使學生對自己“感興趣”，對所教課程也感興趣。

三、展示數學美，以美激趣

在學生的眼里，數學是抽象、乏味、單調的代名詞。其實數學是一門充滿美的學科。在教學中，我們要善于展示、揭示并升華數學的美，一旦學生感受到它的美感、神韻，那么枯燥乏味的知識便會成為充滿快樂情緒的探索。數學美不是一個抽象的概念，有著豐富的內容。數學對象以形式上的和諧、簡潔、對稱，給人的感官帶來美的享受。數學教師應當引導學生用美的眼光去發(fā)現(xiàn)，整理教材中的數學美，讓學生感知數學魅力。如數學公式、定理的簡潔美，用簡潔的符號公式、結論來揭示隱藏在復雜現(xiàn)象背后的規(guī)律；如幾何圖形中的軸對稱、中心對稱圖形、函數圖像，無不展示著數學的對稱美；如圓、橢圓、雙曲線、拋物線等軌跡中的曲線美。數學蘊藏著豐富的美，教師要深入挖掘，并升華數學的思想美、形態(tài)美、作用美，并藝術地表現(xiàn)出數學美的特征，讓學生多方位、多層次地理解數學美，激發(fā)學生的學習興趣。如幾何圖形中的公理化方法、數形的調和、黃金分割的和諧美；又如用簡潔美能探索解題途徑，用和諧美能啟迪解題思路，用相似美總結解題規(guī)律，用對稱美簡約作圖等。

四、認真?zhèn)湔n，講究教學方法

（一）認真?zhèn)湔n，溫習舊知識，突破重點，狠抓難點

在每次講解新課之前，都要認真?zhèn)湔n，和學生一起回憶上節(jié)課的所學內容，了解本節(jié)課程內容的重點是什么，難點又是什么，要突出重點，狠抓難點，采用舉例的方式聯(lián)系前后教學因果關系。

（二）精選作業(yè)，認真批改

作業(yè)做得多，并不代表學生掌握的知識就多。因此，在布置作業(yè)時，都是有目的、有側重地布置。這些精選過的作業(yè)，在批改時，堅持做到認真仔細，對細節(jié)問題要給予改正，對較普遍存在的問題應放在課堂上統(tǒng)一講解。每個學生的每次作業(yè)都做到如此，均給予定量的衡量，即采用“優(yōu)良中差”的衡量機制。這樣做有幾個好處：首先，作業(yè)發(fā)下來，學生喜歡看看自己這次得的是什么，為什么得這個，錯在哪里；其次，學生之間可以相互比較，產生一種“下次我也要拿高分”的想法；再次，便于教師較準確地掌握每個學生的作業(yè)情況，也便于家長監(jiān)督。另外，還可以根據學生近段學習情況和作業(yè)情況，在作業(yè)本上寫上簡短的評語。例如，當學生取得進步時，寫上“有進步了，加油”；當學生退步時，寫上“希望你嚴格要求自己”或“只有不懈地努力，才會取得好成績”等。學生見到這樣的話語就知道自己應該怎樣做了，這也便于家長的監(jiān)督和鼓勵。

總之，中職數學教學的特點決定了教學時既要“力爭在較短的時間內使學生掌握較多的實用的數學知識”，又要加強學生能力的培養(yǎng)；既要針對“職業(yè)高中實踐性強，應用性強，學生底子薄”的特點，又要注意數學本身的系統(tǒng)性和完整性。所以，在課堂教學中，要以學生為主體，激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所，讓每一個學生都成為參與者，需要教師靈活地改變自己的教學方法，不斷反思自己的教學實踐和認真研究教育科學理論，逐步完善和提高教學觀念和教學水平，從而提高教學的有效性。

參考文獻：

[1] 俞求是.試論數學的科學性及其特點與數學教學[J].數學教育報，2008（5）.

[2] 張建標.中職數學教學改革的體會[J].職教通訊，2005（3）.