王瑩瑩

摘 要要想提高小學英語教學效率，就應創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)小學生的學習熱情，增強學習的原動力以及學習的主動性和目的性，讓學生樂學，讓英語課堂充滿活力，才能實現(xiàn)教學中師生共同參與并和諧發(fā)展的目標。

關(guān)鍵詞小學英語；課堂教學；教學情境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0078-01

小學英語主要是培養(yǎng)學生學習英語興趣和養(yǎng)成良好的英語學習習慣。在教學過程中要求我們教師要認真充分利用身邊的多種資源創(chuàng)設情境，引起學生的好奇心，捕獲學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，增強學習的原動力以及學習的主動性和目的性，讓學生樂學。

一、利用歌曲、韻律詩創(chuàng)設情境

唱英語歌曲能對學生的語音語調(diào)產(chǎn)生潛移默化的作用，能使學生借助音樂的藝術(shù)感染力去欣賞英語的優(yōu)美之處，提高語音的鑒賞力，在課前唱首英語歌曲，能為新課作鋪墊，喚起學生的注意力，使學生保持一種樂學的情緒。因此利用課前幾分鐘時間讓學生唱“Goodmorningtoyou”等歌曲，深受學生的喜愛。如果在教唱時能注意配合教學的需要，則效果更佳。如教26個字母時可教唱“SingtheABCsong”，學生情緒自然高漲，對記憶26個字母起很大的幫助作用。

二、利用游戲創(chuàng)設情境

美國教育家杜威曾論述過游戲應在課程中占有明確的地位，以便使少年兒童獲得正常有效的學習。在課堂上穿插游戲活動能使原本較枯燥、機械的學習活動變得生動有趣。在教方位詞：up，down，left，right時，我們設計了這樣一個游戲：Pinanoseonaface（貼鼻子）。教師在黑板上畫出一張缺鼻子的臉，再請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓他把鼻子貼在黑板上相應的位置，臺下的同學可以用這四個詞提示他怎么做?！皍p，up…Down，Down…”隨著鼻子位置的變化，學生們調(diào)整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。這樣學生既掌握了up，down，right，left這四個詞，又運用了這些詞匯進行交際。

三、運用簡筆畫創(chuàng)設情境

簡筆畫直觀形象、風趣幽默等特點深受學生們的喜愛。簡筆畫應用廣泛，它適用于課堂的每一個環(huán)節(jié)。如讓學生記憶單詞時畫一些簡筆畫，可讓學生看圖說詞，這比枯燥的背單詞的效果要好得多。讓學生練習對話時畫簡筆畫，如談論交通方式，教師可在黑板上分別畫出飛機，火車，自行車，輪船等，再畫上一些人物，把人物跟交通方式連起來，讓一學生指著問：Howdoeshegoto…？另一學生回答Hegoesto…bybike.不同的人物交換交通方式反復練習。這樣形象生動，使對話教學變得簡單易行。簡單明了的圖畫，牢牢抓住了學生們的心，畫的過程中，學生們迫切地想知道畫的是什么，又該提出怎樣的問題，該如何回答，這也就激起了學生們學習的興趣，集中注意力學會了新知識。

四、運用圖片創(chuàng)設情境

新課程強調(diào)教材的開放性，要留有空間給老師去創(chuàng)造，給學生去創(chuàng)造。平時教師可以發(fā)動學生從網(wǎng)上下載圖片或收集剪下各種圖畫，分門別類裝起來，分為人物，建筑，動物，植物，風景等?；顒訒r將學生分成組，每組各從袋子中隨意抽出一張圖片。然后根據(jù)抽到的圖，小組討論，編成故事，每個小組選一個學生上臺口述。

五、運用表演創(chuàng)設情境

我們教師在教學對話的過程中常常采用全班朗讀、分組朗讀或分角色朗讀的方式來操練對話。在這個過程中如果能讓學生在原文的基礎上結(jié)合生活實際編一些新的內(nèi)容進行表演，常常會收到意想不到的效果。如在表演問路這一情境時，有的學生用課桌排成一條七拐八彎的街道，并掛起各種招牌，如醫(yī)院、郵局、商店、公共汽車站等，派幾名“警察”在十字路口“值勤”，為來往行人指路。有的學生甚至把自己所在城鎮(zhèn)的街道地形圖繪出，進行表演，這樣貼近生活的情境，激發(fā)了學生的學習興趣，學生會"忘記"自己是在學語言，他們爭先恐后地發(fā)言，真正做到了“在學中用，在用中學”，體現(xiàn)了語言的交際功能。

六、運用電教媒體創(chuàng)設情境

教學中常用的電教媒體有：幻燈、投影、錄音、錄像、計算機、語言實驗室等。這些電教媒體介入英語課堂教學中，為創(chuàng)設語言環(huán)境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。如在教學“Therebe”句型時就利用幻燈、投影媒體輔助教學，伴隨著音樂和教師的講解，屏幕上呈現(xiàn)出一幅畫，有山有水，山旁有房子，水上有船，樹下有人，空中有鳥兒在飛翔。然后讓學生用“Therebe”句型造句，引出be的單復數(shù)變化并顯示在屏幕上，教師有針對性地進行啟發(fā)、誘導和講解，揭示be的變化規(guī)律，通過畫面和聲音的有機結(jié)合，激發(fā)學生積極思維，引導學生理解、掌握語言知識。

總之，我們在英語教學中要努力創(chuàng)設教學情境，要充分利用能影響學生學習效果的積極情感因素，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學習的原動力以及學習的主動性和目的性。

參考文獻：

[1]孫彥.創(chuàng)設教學情境，構(gòu)建鮮活的英語課堂[J].啟迪與智慧（教育），2017（12）.

[2]韋嵐嵐.小學英語課堂教學情境的有效設計[J].廣西教育，2017（41）.