陳淑娟

摘 要現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，校園教育工作成為人們關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，主要目的就是為國(guó)家發(fā)展提供人才的支持，至此，新課改理念被提出，素質(zhì)教育成為校園教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。本文就小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)工作的開展進(jìn)行分析，提出立足于傾聽中的幸福課堂構(gòu)建形式，希望能夠改善小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方法，改善教學(xué)質(zhì)量，在根本上推動(dòng)小學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞傾聽；幸福；小學(xué)；語(yǔ)文課堂

中圖分類號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）27-0249-01

小學(xué)階段的教育工作開展，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，其能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)支持，因此還需要教師和學(xué)生給予一定的關(guān)注和重視。而傾聽是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基本禮儀之一，學(xué)會(huì)傾聽能夠使其未來(lái)的成長(zhǎng)道路更加順暢。所以本文立足于傾聽，提出小學(xué)語(yǔ)文幸福課堂的構(gòu)建，以此保證教師能夠尊重學(xué)生，立足學(xué)生根本開展教育工作，實(shí)現(xiàn)幸福小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的根本意義。

一、在教育思維轉(zhuǎn)變中構(gòu)建幸福課堂

（一）學(xué)會(huì)傾聽，關(guān)切學(xué)生

在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)傾聽，首要的內(nèi)容就是需要關(guān)切學(xué)生，把關(guān)心和愛(ài)護(hù)的心交給學(xué)生，這也是師生交往過(guò)程中的重點(diǎn)，不以自我為中心的思想意識(shí)最為關(guān)鍵，要求教師能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上給予深切的關(guān)心。只有教師關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系才能夠變得融洽，教學(xué)工作也能夠更加順利的開展，所以教師在教學(xué)上需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，以此深入到課堂教學(xué)中，突出關(guān)切的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傾聽的根本。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要抓住各種時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生滲透關(guān)切教育，在不同的層次和角度讓學(xué)生快速適應(yīng)課堂的教學(xué)內(nèi)容。所以在語(yǔ)文課程開展之初，教師需要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，了解到每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，以及學(xué)生具有的特殊情況，充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，避免妄自評(píng)價(jià)現(xiàn)象出現(xiàn)，轉(zhuǎn)化語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，把幸福感帶給學(xué)生。

（二）學(xué)會(huì)傾聽，理解學(xué)生

學(xué)會(huì)傾聽在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的嘗試，要求教師能夠清楚的認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，保證教師能夠讓學(xué)生感受到自身在課堂的存在感和自我發(fā)展意識(shí)，讓學(xué)生在教師的理解下更加具有學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，幸福的意義就需要建立在傾聽之上，保證教師能夠充滿真誠(chéng)，理解學(xué)生，為雙方的溝通建立起和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人。所以教師在教學(xué)中可以利用微信平臺(tái)的模式，設(shè)計(jì)出日常作業(yè)的隨時(shí)記錄，結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，在微信中與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣能夠避免面對(duì)面交流的尷尬，也能夠讓學(xué)生更加勇于說(shuō)出自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，更加順暢的表達(dá)，提高傾聽的效果，提升學(xué)生的幸福感。

二、在民主和諧氛圍中構(gòu)建幸福課堂

（一）建立在傾聽教學(xué)中的“為他”基礎(chǔ)上

“為他”指的就是對(duì)他人的關(guān)心，所以教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開展的過(guò)程中，需要自己做到，并引導(dǎo)學(xué)生避免以自我為中心，立足于知識(shí)學(xué)習(xí)的角度上，構(gòu)建出最新的和諧師生關(guān)系。在這樣的關(guān)系上，教師和學(xué)生都以傾聽和交流為主，彼此形成一種“為他”的相處模式，相互之間理解、互動(dòng)，產(chǎn)生思想共鳴，這樣對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有著一定的促進(jìn)性作用。同時(shí)在這樣的師生關(guān)系中，教師和學(xué)生能夠更好的彼此關(guān)照，真誠(chéng)相待，進(jìn)而為構(gòu)建幸福課堂打下基礎(chǔ)。

（二）體現(xiàn)在傾聽教學(xué)中的“主動(dòng)”基礎(chǔ)上

“主動(dòng)”在傾聽教學(xué)中主要展現(xiàn)的就是師生之間的關(guān)系，同時(shí)依然需要把傾聽作為基本保證，但是這也并不意味著需要在課堂中完全聽取他人意見(jiàn)，而是用心主動(dòng)聽取，在傾聽的同時(shí)表現(xiàn)出自己的思想，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的情感交流和思維碰撞形式，并且需要在傾聽中展現(xiàn)出自我的認(rèn)知和批判。同時(shí)教師在傾聽的過(guò)程中，更需要觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)性需要，“主動(dòng)”了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求情況，以及學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，這樣才能夠構(gòu)成一種和諧的狀態(tài)，也能夠把傾聽作為聯(lián)系的紐帶，讓彼此成為一種相互獨(dú)立，同時(shí)也相互聯(lián)系的成長(zhǎng)共同體，引導(dǎo)教師站在學(xué)生的角度，真誠(chéng)的實(shí)施教育，學(xué)生也真正的接受教育，用身心的真誠(chéng)和主動(dòng)的姿態(tài)傾聽彼此，構(gòu)建幸福課堂。

（三）實(shí)施在傾聽教學(xué)中的“實(shí)效”基礎(chǔ)上

“實(shí)效”主要指的就是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，傾聽教學(xué)開展上，師生關(guān)系是幸福課堂的基本保障，其能夠?yàn)檎n堂的構(gòu)建提供良好的基礎(chǔ)。我國(guó)小學(xué)校園教育工作的理想形式就是理論和實(shí)踐的結(jié)合，所以在傾聽教學(xué)開展中，還需要把傾聽作為主要的手段，貫穿在課程教學(xué)之中，這也能夠保證傾聽的方法成為師生和諧共處的基礎(chǔ)保障。同時(shí)在傾聽教學(xué)的“實(shí)效”工作上，教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以及知識(shí)的傳輸情況，分析出具體的交流形式和評(píng)價(jià)機(jī)制等，在實(shí)踐中拓展知識(shí)內(nèi)容，提高教學(xué)的效果，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建幸福課堂。

三、結(jié)論

綜上所述，縱觀我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育工作的開展形式能夠看出，傳統(tǒng)的教學(xué)手段充斥在課堂之中，主要的模式就是以“說(shuō)教”為基礎(chǔ)的“填鴨式”教學(xué)方法，教師成為課堂的主角，高高在上地講解知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生則機(jī)械的學(xué)習(xí)和背誦，這樣的方法完全不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以以上內(nèi)容中，本文立足于傾聽的角度，提出小學(xué)語(yǔ)文幸福課堂的構(gòu)建，希望能夠?yàn)樾W(xué)生打造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高其學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合型人才。

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