盧花香

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特點(diǎn)，常常導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，因此，數(shù)學(xué)就成了使許多學(xué)生、教師、家長頭痛的學(xué)科。寓教于樂是一種理想化的教學(xué)方式，而游戲更是小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。因此，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中成了一種學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。本文筆者根據(jù)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；運(yùn)用

一、游戲化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在形式化、表面化的問題，即學(xué)生缺乏主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際的能力，單純地將數(shù)學(xué)知識(shí)停留在了課堂上，從而難以結(jié)合生活實(shí)際達(dá)到學(xué)以致用的目的?；诖?，在游戲化教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在“1～5的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲情境。首先準(zhǔn)備好筆記本、鉛筆、橡皮、乒乓球、玩具小車等生活常見物品，用于學(xué)生拿取與點(diǎn)數(shù)。在完成生活用品的點(diǎn)數(shù)之后，教師指導(dǎo)學(xué)生按照超市中的情境進(jìn)行擺放，并組織“購物游戲”。在分組游戲過程中，教師作為場外指導(dǎo)，讓學(xué)生在“交易”過程中，能夠熟練地點(diǎn)數(shù)、拿取5以內(nèi)的“商品”數(shù)量。根據(jù)這樣的游戲過程，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，從而在游戲中培養(yǎng)其學(xué)以致用的意識(shí)與能力。

（二）游戲化教學(xué)有利于營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍對學(xué)生的情緒有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，沉悶僵化的課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而活躍開放的課堂氛圍能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲本身就具有趣味性和多變性，這也恰好迎合了學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用游戲化教學(xué)為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。例如，九九乘法表是每一個(gè)小學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，在通常情況下，教師會(huì)利用機(jī)械記憶的方式，讓學(xué)生在重復(fù)背誦過程中加深印象，但是在游戲化教學(xué)中，教師可以將音樂游戲與乘法表相結(jié)合，賦予單調(diào)、枯燥的乘法表以節(jié)奏和旋律，并讓學(xué)生在跟著節(jié)奏合唱的過程中產(chǎn)生主動(dòng)記憶的意愿。

（三）游戲化教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠動(dòng)用的感官主要集中在聽覺與視覺上，即被動(dòng)地接受教師的講解。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式會(huì)限制學(xué)生的思考以及消減學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合游戲環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供多種感官共同參與的機(jī)會(huì)。在“圖形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不應(yīng)該只在黑板上或課件上為學(xué)生呈現(xiàn)抽象的圖形形象，而是應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。例如，教師可以為學(xué)生展示中國傳統(tǒng)智力游戲“七巧板”，先讓學(xué)生對“七巧板”中的三角形、正方形、平行四邊形進(jìn)行識(shí)別，然后為學(xué)生提供自由游戲時(shí)間，并安排學(xué)生通過獨(dú)立思考或者小組合作的方式，擺出相應(yīng)的圖形，并加以說明。這樣的游戲探索有效地利用了中國傳統(tǒng)智力游戲的優(yōu)勢，讓學(xué)生在游戲中能夠綜合調(diào)動(dòng)多種感官，即動(dòng)手觸摸圖形、動(dòng)腦思考圖形、動(dòng)口解釋圖形。在游戲中，學(xué)生能夠在分享“七巧板”擺放方案的過程中，體會(huì)圖形搭配的無限可能性，這對于激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲、刺激其運(yùn)用創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)出更多的形象、提高理解并運(yùn)用圖形的靈活性具有重要意義。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

（一）明確游戲化教學(xué)的目的

游戲只是教學(xué)的一種手段，不能成為教學(xué)的內(nèi)容，尤其是對于低年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)游戲的工具性，避免讓學(xué)生沉浸在游戲的過程中，忽視了學(xué)習(xí)的目的。例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“畫一畫”“涂一涂”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)不同的圖形，并在圖形中正確表示出四分之一。而學(xué)生繪畫、討論游戲的過程中，教師應(yīng)該緊緊抓住認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)、表達(dá)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以保證學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在游戲中能夠順利完成對分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。

（二）精煉游戲化教學(xué)的過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲是為了服務(wù)教學(xué)過程而存在的，因此，教師必須要走出“為了游戲而游戲”的思想誤區(qū)，緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)，控制游戲過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們評價(jià)游戲的標(biāo)準(zhǔn)，就在于其形式和內(nèi)容上能否引起學(xué)生的共鳴，從而打破呆板、僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺?；诖嗽谠O(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該切實(shí)地從小學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說的過程中實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

（三）嚴(yán)格游戲化教學(xué)的秩序

游戲要想在教學(xué)中發(fā)揮作用，不僅要具備嚴(yán)格的秩序與規(guī)范，還應(yīng)該善始善終。在游戲化教學(xué)過程中，很容易出現(xiàn)課堂秩序失控的情況，一些教師過分推崇發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并注重對游戲過程的體驗(yàn)，從而使得游戲規(guī)則形同虛設(shè)，這樣的情況只能導(dǎo)致游戲無法順利開展。因此，在游戲化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，嚴(yán)格、公平地貫徹游戲規(guī)則，這樣才能保證學(xué)生的有效參與，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的目的。

（四）把握游戲化教學(xué)的時(shí)機(jī)

教學(xué)游戲的運(yùn)用需要把握一定的分寸，只有在適當(dāng)?shù)碾A段，恰當(dāng)?shù)亻_展游戲，才能夠產(chǎn)生預(yù)期效果，相反濫用游戲會(huì)讓學(xué)生對游戲失去新鮮感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)要注重時(shí)機(jī)。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)方案中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，為學(xué)生設(shè)置購物情境的游戲，讓學(xué)生在買賣中體會(huì)貨幣在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，以及數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠保證對教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)節(jié)的靈活安排，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的開展，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生的教學(xué)主體性和教師的主導(dǎo)性，通過游戲形式提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中沉默枯燥的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，充分體現(xiàn)出寓教于樂的特點(diǎn)。同時(shí)，教師也需要把握好游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)游戲作為輔助教學(xué)手段的局限性，不能將游戲作為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)，更不能為了游戲而游戲。合理設(shè)計(jì)、科學(xué)應(yīng)用才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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