陳文琴

摘要：當前，小學語文課堂教學中存在著這樣一個不容樂觀的現(xiàn)象：教師教得苦口婆心，揮汗如雨；學生學得被動吃力，茫然無措，教學質量低劣，學習效果不佳。究其根源，涉及面頗廣，有學生的緣故，也有教師的緣故。怎樣打造高質高效的小學語文課堂，成為當下每位語文教師深切關注的話題。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；有效策略

新課改猶如一場“隨風潛入夜”的春雨，滋潤了每個教育工作者干涸的心田，給死水般的課堂教學注入了一泓活力清泉，使其枯木逢春，重新煥發(fā)出蓬勃生機。不過，雖然新課改已經(jīng)推廣了一段時間，小學語文課堂教學面貌也發(fā)生了可喜變化，但是仍舊存在著一些“沉疴頑疾”，制約著小學語文課堂教學效率的提高，亟需我們去解決。本文是筆者的一點經(jīng)驗之談，以期能與各位同仁分享。

一、引生活之水入語文課堂，點燃學生的興趣之火

語文與生活的關系，就好比五臟之于人，屬于不可分割的有機整體。然而，在平日的小學語文課堂教學中，很多教師單單將施教內容局限于教材中的死知識，幾乎從不與現(xiàn)實生活“禮尚往來”，讓咫尺化作天涯，從而導致學生排斥語文課堂的現(xiàn)象日益凸出，學習成績江河日下，讓教與學雙雙陷入尷尬之境，教師扼腕嘆息，學生垂頭喪氣。有鑒于此，教師要及時革新教育理念，轉變教學手段，在課堂教學中融入生活元素，創(chuàng)設富有趣味的生活場景，以此撥動學生學習語文的興趣情弦，喚醒學生主動探索語文的熾熱欲望。

例如，在講授蘇教版六年級上冊《負荊請罪》一文時，筆者為了打破課堂沉寂的氣氛，利用富余的課堂時間，將三名學生請上了講臺，讓他們分別進行角色扮演，一個扮演藺相如，一個扮演韓勃，一個扮演廉頗，從而將課文中的內容還原為真實的生活場景。通過此舉，一方面能夠加深學生對課文的印象，以及更深層次的認知，實現(xiàn)教與學的齊鑣并驅；另一方面能使枯燥無趣的課堂教學變得生動形象起來，讓學生真切感受到學習語文的無限樂趣，進而愛上語文這門課程。

一言以蔽之，通過將小學語文生活化，不僅可以拉近語文與生活彼此之間的距離，而且能夠點燃學生心靈的興趣之火，從而真正實現(xiàn)教學相長。

二、巧設課堂提問，提高教學效率

有位名人曾經(jīng)說過“打開一切科學的金鑰匙，毫無異議是問號”。用“提問法”來指導學生學習課文，這是語文教學最近興起的一種方法。課堂上問與不問，怎樣問，問什么，將直接關系著課堂教學效果是高效還是低劣。故而，在小學語文課堂教學中，提問設計必須予以重視。課堂提問是要講究科學的，應該遵循“從學生中來，到學生中去”的原則，只有這樣才能充分調動學生的積極性，避免弄巧成拙，影響課堂正常教學。除此之外，教師在設計提問時，還需考慮以下兩點：1、提問的時機是否恰當。2、提問的方式是否適宜。只有牢牢把握住這兩點，才能讓課堂提問發(fā)揮出自身最大的作用。

例如，在教學五年級下冊《火星-地球的“孿生兄弟”》這篇課文時，筆者設計了這樣一個提問：“同學們，你們認為火星上可能有生命嗎？并說說理由?！彪S著筆者的話音落下，如一石激起千層浪，臺下瞬間就炸鍋了，同學們踴躍發(fā)言，各抒己見，有的學生說“不可能有生命，因為火星上沒有氧氣，再者溫度太低”，有的學生說“非常有可能，畢竟火星的環(huán)境具備生命生存的條件”?？傊鞣N回答都有。此時，課堂的氣氛一改先前萎靡不振，充滿了生機與活力，筆者適時地引入了本節(jié)課要講述的內容，收到了事半功倍的教學效果。

思維自疑問和驚奇開始。通過有效的課堂提問，能夠引起學生的探索欲望，激發(fā)學生的學習熱情，從而不斷朝著高效課堂所邁進。

三、采用多樣化教學方法

小學生年齡較小，注意力極易分散，如果語文教師長期使用一種教學模式，勢必會讓“朝秦暮楚”的小學生感到厭倦，進而失去對語文學習的興致。故而，教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，運用多樣化的教學方法來吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習語文知識的高昂情緒。例如，探究式教學、情景化教學、小組合作學習、啟發(fā)式教學等等，這些都是行之有效的教學方法。

拿情景化教學為例，當教師在教學《莫高窟》（五年級上冊）這一篇文章時，由于小學生認知水平尚淺，故而無論教師描繪得如何栩栩如生，學生也很難對敦煌莫高窟宏偉瑰麗的景觀有太過直觀的感受，對此教師可以借助電教手段，給學生展示一幅幅莫高窟精妙傳神的彩塑，以及千姿百態(tài)的壁畫等等，再配上悅耳動聽的音樂，在視覺與聽覺的雙重刺激之下，定然可以使學生心馳神往，深陷其中，無法自拔。然后，教師再結合這些圖片對文章進行講解，必能收到喜出望外的教學效果。

在平日的小學語文教學中，教師要追求教學方式的多樣化，通過多種教學方法“協(xié)同作戰(zhàn)”，定能像吸力極強的漩渦一樣，牢牢吸引住小學生的心神，使他們自發(fā)地投入到語文教學活動中來，不僅可以提高課堂效率，而且對培養(yǎng)學生的探究能力、團隊合作精神以及自主學習能力同樣發(fā)揮了舉足輕重的作用。

綜上所述，構建小學語文高效課堂并非朝夕之功，而是一項長期而艱巨的任務，它需要教師不斷探索研究，不斷總結積累，勇于開拓創(chuàng)新，敢于拼搏進取，只有這樣才能真正構建出適合學生的高效語文課堂。本文是筆者結合自身的教學實踐，總結出來的幾點淺薄之見，以期能對小學語文教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻自己的一份力量，此文章之初衷所在，也是筆者今后前進的方向。

參考文獻：

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