趙宇群

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐，逐漸被社會(huì)所淘汰，而高效的、多元化的教學(xué)方式開(kāi)始走上課堂教學(xué)的舞臺(tái)，成為當(dāng)前教學(xué)的主要方式。它不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用

時(shí)代的進(jìn)步，新課改的不斷深入，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也從原始的“知識(shí)本位”朝著培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的全面階段發(fā)展，如何在新形勢(shì)下，采用多元化的教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文提出了一些策略。

一、角色扮演法，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生行動(dòng)的源泉，只有讓學(xué)生有了興趣，才能促使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探究。所以教師不妨使用一些富有趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們將更多的精力集中到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。

例如，在教授五年級(jí)下冊(cè)《將相和》的時(shí)候，我將課文分成了了三個(gè)場(chǎng)景，讓不同的學(xué)生扮演不同的人物，有人扮演藺相如，有人扮演廉頗、秦王等等。并且在他們表演之前，讓他們仔細(xì)研究了課文對(duì)于這些人物的描述，并且?guī)椭麄儗?duì)于這些人物的背景、歷史等等進(jìn)行了總結(jié)和了解，讓他們確定了所扮演人物應(yīng)該有的形象，并且還特地為他們講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的宮廷禮儀和相關(guān)的風(fēng)土人情等等，力求他們可以真實(shí)的還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備完畢后，便開(kāi)始了自己的表演，最初的時(shí)候，他們似乎還不能進(jìn)入角色，感覺(jué)很害羞，但是不一會(huì)他們就調(diào)整了心態(tài)，慢慢開(kāi)始變得流暢起來(lái)。扮演很快結(jié)束，我對(duì)他們的表演進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，接著便開(kāi)始了后續(xù)的教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們將更多的精力集中到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，而且還開(kāi)闊了了他們的視野，促進(jìn)了他們各方面的發(fā)展。

二、故事教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生思考

小學(xué)生由于年齡的原因，他們很多的認(rèn)知都是來(lái)自于小時(shí)候的故事或者周?chē)说囊龑?dǎo)，所以故事對(duì)于他們有很大的吸引力，使他們無(wú)法抗拒。所以在日常教學(xué)的時(shí)候，教師不妨將一些課文直接當(dāng)做故事來(lái)講，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主探究和主動(dòng)閱讀，開(kāi)闊他們的視野，促進(jìn)他們對(duì)于課文的理解。

例如，我在教授五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》的時(shí)候，我在上課之初，先給大家提出了一個(gè)問(wèn)題：“你們喜歡《水滸傳》里的武松么？”同學(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳俏医o你們講一個(gè)武松打虎的故事好不好啊？”我接著問(wèn)道。同學(xué)們聽(tīng)到要講故事，紛紛鼓起掌來(lái)。看到同學(xué)們熱情的眼神，我開(kāi)始為大家講述武松打虎的故事，隨著我的講述，學(xué)生們的心情也開(kāi)始高低起伏起來(lái)，眼中不自覺(jué)的露出了激動(dòng)的神情。隨著時(shí)間的流逝，故事很快講完，學(xué)生們的情緒也慢慢平靜下來(lái)?？吹酱蠹乙猹q未盡的表情，我告訴學(xué)生，學(xué)校的閱覽室有《三國(guó)演義》的少年版，要想知道武松其他的故事以及武松的結(jié)果，那么就自行去閱讀。說(shuō)完，我開(kāi)始為大家教授《景陽(yáng)岡》這篇課文的其他知識(shí)。

三、信息化教學(xué)，幫助學(xué)生“感受”

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的快速發(fā)展，以電腦和多媒體為主的信息化教學(xué)方式開(kāi)始走進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)，成為了教師教學(xué)重要的輔助手段之一。我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中也不妨使用這樣的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文情境的理解，幫助他們進(jìn)行記憶。

例如，在教授六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》的時(shí)候，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文的理解，我在上課之初，先利用多媒體為大家播放了一首古箏經(jīng)典曲目《高山流水》，伴隨著優(yōu)美的曲調(diào)，開(kāi)始為大家播放提前做好的視頻ppt，只見(jiàn)視頻上，一個(gè)身穿長(zhǎng)衫的人在樹(shù)下?lián)崆?，而一個(gè)老人正站在不遠(yuǎn)處默默的聽(tīng)著，并且時(shí)不時(shí)的發(fā)出一些贊嘆的聲音……伴隨著悠揚(yáng)的聲音，看著清晰的畫(huà)面，學(xué)生們似乎感覺(jué)到自己就站在俞伯牙的身邊，聽(tīng)高山巍巍，流水潺潺……音樂(lè)聲慢慢結(jié)束，學(xué)生們也開(kāi)始慢慢地“醒”了過(guò)來(lái)，只是眼中還流露出一絲向往?？吹竭@樣的情況，我讓學(xué)生慢慢回憶了剛才的場(chǎng)景，接著便開(kāi)始了后續(xù)的教學(xué)。

另外，在教學(xué)的時(shí)候，教師還要注重學(xué)生之間的差異，對(duì)不同的學(xué)生采取不一樣的教學(xué)方式，比如對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要注重學(xué)習(xí)方法的教授，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的狀態(tài)下，能夠進(jìn)行對(duì)外擴(kuò)展，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要注重對(duì)于知識(shí)的傳授，積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，并且能夠得到很好的鞏固，而對(duì)于那些“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，教師要時(shí)刻關(guān)注，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步和努力都進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立信心，幫助他們學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，使他們感覺(jué)到成功，獲得“成就感”。

總而言之，多元化教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)方法，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與性，讓他們將更多的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)他們他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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