朱雪芹

摘要：隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局的不斷深化，與世界的聯(lián)系愈加緊密，而英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性的語(yǔ)言，其作用也日益凸顯。為了進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的質(zhì)量要求也越來(lái)越高。因而這就向初中英語(yǔ)教師教學(xué)發(fā)起了新的挑戰(zhàn)。初中英語(yǔ)教師可以采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從舉辦演講比賽、小組合作創(chuàng)設(shè)情境和生活化情境教學(xué)法三個(gè)角度予以解析，希望可以為廣大同仁提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景教學(xué)；激發(fā)興趣

情境教學(xué)法具有直觀性、科學(xué)性和趣味性的特點(diǎn)。而初中英語(yǔ)教師可以將初中生的性格特點(diǎn)和情境教學(xué)法完美地結(jié)合，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而使他們更加積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，使其英語(yǔ)表達(dá)思維能力得到提高，獲得良好的教學(xué)效果。

一、舉辦演講比賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

語(yǔ)言是交流的工具，英語(yǔ)也不例外。教師可以將英語(yǔ)應(yīng)用的教學(xué)情境進(jìn)行外延，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)生活中的事情。教師也可以通過(guò)舉辦演講比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

比如，我會(huì)定期地舉辦英語(yǔ)演講比賽。在講授完外研版四年級(jí)下冊(cè)Unit3 Animal后，我以“What's your favorite little animal？”為題，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽。具體操作如下，首先，我設(shè)定演講題目，如上。其次，我為學(xué)生提供操作方法：（1）學(xué)生可以描寫(xiě)小動(dòng)物的外貌特征，比如，什么顏色的眼睛，毛色等；也可以描寫(xiě)小動(dòng)物的生活習(xí)性，比如，愛(ài)吃什么；還可以描寫(xiě)學(xué)生和小動(dòng)物之間的發(fā)生的小故事。（2）具體運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，我引導(dǎo)學(xué)生可以從書(shū)本上查找或利用自己所學(xué)的知識(shí)；也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)內(nèi)容的翻譯。再次，我會(huì)依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)設(shè)立優(yōu)秀演講獎(jiǎng)。由于演講比賽的題目，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，而競(jìng)賽性的演講又能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，好些小學(xué)生花了好長(zhǎng)時(shí)間去準(zhǔn)備這個(gè)演講；有的學(xué)生在演講前還會(huì)反復(fù)地檢查文章是否有漏洞；還有的學(xué)生認(rèn)真地閱讀文章，為了在比賽時(shí)能夠更加熟練地演講。我通過(guò)定期地舉辦英語(yǔ)演講比賽的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們享受英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)，提高整體的教學(xué)效果！

二、小組合作創(chuàng)造多彩的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，使其相互配合創(chuàng)造多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生在其創(chuàng)造的情境中體會(huì)到運(yùn)用英語(yǔ)的樂(lè)趣，促進(jìn)其養(yǎng)成正確運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。與此同時(shí)，教師也要設(shè)定難以得當(dāng)?shù)男〗M合作題目，也要時(shí)刻關(guān)注小組討論的動(dòng)態(tài)，適時(shí)做出引導(dǎo)。

比如，為了讓學(xué)生更好地掌握“It is +adj +for sb to do sth”的句式，我運(yùn)用了小組合作的教學(xué)方式。具體操作如下，首先，我根據(jù)學(xué)生的性格和知識(shí)水平進(jìn)行分組。其次，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“你們可以把生活中的情景帶入到課堂中來(lái)，并且要根據(jù)句子的特點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，比如說(shuō)可以創(chuàng)造菜市場(chǎng)的情境，由學(xué)生扮演其中買(mǎi)蔬菜的阿姨或是叔叔，講解吃水果的好處?！弊詈?，我根據(jù)小組表現(xiàn)情況進(jìn)行打分，最后獲勝的小組將會(huì)得到漂亮的筆記本。由于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，因而學(xué)生的創(chuàng)造力得到徹底的激發(fā)。我在巡場(chǎng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的小組創(chuàng)設(shè)“水果大講堂的節(jié)目”，小組成員有的扮演問(wèn)診者，有的扮演專家，小組成員內(nèi)部相互交流，將吃水果對(duì)于人的好處用這種句式表示出來(lái)。比如，小明如下表達(dá)：“It is good for our eyes to eat carrots！”我通過(guò)小組討論的方式使學(xué)生自行創(chuàng)造合理的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠更好地運(yùn)用英語(yǔ)，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、生活化情境法使學(xué)生感受到英語(yǔ)表達(dá)的魅力

教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境使學(xué)生能夠更好地融入其中，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高其參與度，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。與此同時(shí)，教師也要適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們語(yǔ)言表達(dá)的自信，進(jìn)而提高整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍。

比如，在講授外研版五年級(jí)上冊(cè)“Unit2 How much cheese did you buy”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)“How muche…”這個(gè)句式的表達(dá)，我進(jìn)行了生活化的教學(xué)。具體操作如下，首先，我先創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生想象這是超市。其次，我準(zhǔn)備一些超市中常見(jiàn)的生活物品的單詞作卡片，其中的單詞都是教材中出現(xiàn)的單詞。最后，我讓學(xué)生分角色扮演其中的導(dǎo)購(gòu)員和消費(fèi)者，以兩人對(duì)話的形式展現(xiàn)。由于我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，使學(xué)生很快就進(jìn)入了角色。我在尋常的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小明與小紅的對(duì)話。對(duì)話如下，Xiao Ming---Excuse me，I want to buy some cheese.XiaoHong---Ok，here you are.XiaoMing---How much cheese？XiaoHong---50 dollars。我通過(guò)這樣生活化的教學(xué)，使學(xué)生能夠充分運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提升整體的教學(xué)效果。

總結(jié)：

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，因而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生張開(kāi)嘴，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而使得學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力得以提升。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教師也要不斷探索來(lái)豐富情景教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的粘度，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1].邸素華.淺析情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師.2016（24）

[2].邸素華.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用[J].亞太教育.2017（35）