摘要：科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，獲取知識(shí)的手段和方法越來越多，怎樣在有限的時(shí)間和條件下，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)的學(xué)習(xí)成了生物學(xué)科教育工作者值得思考的問題。本文根據(jù)我國的教育背景，結(jié)合國外的教育理念，以期得到提高高中生物課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：新課改；生物課堂；教學(xué)效率；管理策略

隨著信息化的加速進(jìn)程，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式受到了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。結(jié)合國內(nèi)外的研究情況，從我國的國情出發(fā)，每一位教育工作者都應(yīng)該做出適當(dāng)調(diào)整去適應(yīng)高速發(fā)展的教育理念和教育方法，以期融入如何提高高中生物課堂的教學(xué)效率之中。

一、 加強(qiáng)教師的情緒管理

“人非草木，孰能無情？”各種情緒，如喜、怒、哀、懼，喜悅、憤怒、悲哀、恐懼、苦惱、煩悶、贊嘆等，人人都有過切身的體驗(yàn)。老師也不例外也會(huì)有各種各樣的情緒表現(xiàn)。教師并非圣賢，和常人一般具有七情六欲，會(huì)受外界事物影響引發(fā)各種情緒。然而，在學(xué)校教育中，教師掌握了重要的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)行并控制班級(jí)的氣氛；如果教師受到太多的情緒干擾，而影響了教學(xué)的品質(zhì)、打斷了教學(xué)的進(jìn)行、抑制了學(xué)生的人格發(fā)展，都會(huì)導(dǎo)致重大的負(fù)面結(jié)果。但這并不意味著教師就不應(yīng)該有情緒的發(fā)生，最主要的是，教師要能夠有效地掌控自己的情緒，適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情緒，不因?yàn)橥鈦淼那榫w而導(dǎo)致教學(xué)情境受到干擾，影響教學(xué)。當(dāng)作為教師的你知道了自己在某些時(shí)間，面對(duì)某些人、某些事容易生氣，尤其是日常教學(xué)中常碰到的事件，就可以先預(yù)習(xí)，用自我教導(dǎo)法，幫自己打預(yù)防針，到時(shí)候就不會(huì)被消極的情緒牽著鼻子走。如果感到情緒不滿，可以先離開現(xiàn)場選擇一個(gè)或更多在目前的情況下有助于自己達(dá)到期望的情緒，想象感受到自己所選的情緒，并想象接下來哪些事情會(huì)在這種感受下產(chǎn)生，要確定你已考慮其他人的反應(yīng)，維護(hù)了自己的幸福，以及有效地達(dá)成所渴望的結(jié)果。

二、 提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備

21世紀(jì)是科技日新月異，電子信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是在教育領(lǐng)域應(yīng)用的尤為突出。很多的傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法、形式都在慢慢發(fā)生改變，這種改變有些是顛覆性的、有些是潛移默化的。作為教育行業(yè)的排頭兵——老師，更有責(zé)任把教育教學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)方法與這些新技術(shù)新手段相結(jié)合，更好地傳遞各種知識(shí)。在生物教學(xué)過程中，內(nèi)容多、更新快、涉獵領(lǐng)域廣，與生活密切相關(guān)。教師在不斷提高自己授課技能的同時(shí)，還更要專注于生物科研信息的更新，不斷學(xué)習(xí)充電，而且不能僅僅局限在課本中，更要貼近生活。比如，人體所需要的必需8種氨基酸，可以用諧音的方式讓學(xué)生記住“假設(shè)借來一兩本書”。教師還要不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)技巧和教學(xué)語言的組織，盡量在教學(xué)過程中添加一些幽默元素，寓教于樂。

三、 講究課堂教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。當(dāng)一個(gè)老師站在講臺(tái)上時(shí)，首先要自信，這樣才能以飽滿的熱情、良好的狀態(tài)去講課，也才能贏得學(xué)生的佩服。當(dāng)然，自信是要有基礎(chǔ)的，一個(gè)老師只要擁有深厚的專業(yè)知識(shí)，自然就會(huì)在言談舉止間流露出自信來。一個(gè)優(yōu)秀的教師還善于與學(xué)生進(jìn)行目光交流，在講課時(shí)會(huì)面向全體學(xué)生，與每個(gè)學(xué)生都有目光接觸，與個(gè)別學(xué)生的目光接觸時(shí)，還可以告訴學(xué)生老師對(duì)他的期待、鼓勵(lì)或信任。講課的藝術(shù)還突出表現(xiàn)在語言和教態(tài)藝術(shù)上，教師的語言要清晰、簡練、生動(dòng)、準(zhǔn)確規(guī)范，富有節(jié)奏；要善于用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和高低強(qiáng)弱的音調(diào)來增強(qiáng)語言的表達(dá)力和感染力；還要善于以表情、姿態(tài)、手勢(shì)等作為輔助手段，使自己的語言更富有感染力，使學(xué)生如沐春風(fēng)，得到一種振奮的、美的享受。這樣既可以給學(xué)生留下很深的印象，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、 采用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生占據(jù)主體地位

科學(xué)有效的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。對(duì)于一些操作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生操作前，老師要進(jìn)行耐心地示范，示范過程中盡可能細(xì)致地講解實(shí)驗(yàn)操作技能和操作注意事項(xiàng)。如在“顯微鏡的使用”這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，實(shí)驗(yàn)前不但要求學(xué)生認(rèn)真觀看相關(guān)錄像，老師還要做精心地示范與講解，包括以下幾點(diǎn)：對(duì)光時(shí)要低倍鏡、大光圈、均勻白亮視野；目鏡、物鏡鏡筒長短與放大倍數(shù)的關(guān)系；顯微鏡使用時(shí)要注意先低倍鏡再高倍鏡，低倍鏡下找物像要先降后升再來回，高倍鏡下只能轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋；玻片移動(dòng)方向應(yīng)注意要看哪個(gè)方向就往哪個(gè)方向移動(dòng)等等，指導(dǎo)完成后再讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)。

在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，即便是課堂演示實(shí)驗(yàn)，也要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、操作中，打破以往只讓一些固定人員參與實(shí)驗(yàn)的做法。如果實(shí)驗(yàn)條件有限，就讓學(xué)生輪流地參與操作，保證每名學(xué)生都能階段性地有機(jī)會(huì)參與到實(shí)驗(yàn)中來，讓學(xué)生從中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣。這樣做還可以有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，防止產(chǎn)生只有少數(shù)生物知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生參與，而其他學(xué)生只能作為旁觀者而被冷落的現(xiàn)象。學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)可以掌握實(shí)驗(yàn)步驟，增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解能力，使掌握的知識(shí)更加扎實(shí)。

五、 科學(xué)運(yùn)用類比方法，幫助理解知識(shí)要點(diǎn)

許多的知識(shí)點(diǎn)都很抽象，很多的生理過程無法用肉眼觀察，這是高中生物的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生因此無法形成具體直觀的經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)于很多抽象的知識(shí)教師需要將其轉(zhuǎn)化成形象的或與學(xué)生生活貼近的知識(shí)來講解，這就需要運(yùn)用類比方式來幫助學(xué)生理解知識(shí)。

例如：我在教學(xué)高中模塊一第四章第3節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健分小爸鲃?dòng)運(yùn)輸”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就利用一個(gè)學(xué)生很常見的事例去進(jìn)行類比：當(dāng)我們來到河邊要到對(duì)岸時(shí)，需要船工用船渡過對(duì)岸的情境。其中，河相當(dāng)于膜，船相當(dāng)于載體，我們必須付錢相當(dāng)于能量。這樣一類比，學(xué)生對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程及特點(diǎn)有了看得見、摸得著的感受。然后進(jìn)一步分析主動(dòng)運(yùn)輸需要載體需要消耗能量和逆濃度梯度的跨膜運(yùn)輸方式。我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常用到類比這種教學(xué)方法，效果非常好，學(xué)生從中也掌握了當(dāng)遇到抽象知識(shí)運(yùn)用類比來幫助理解的辦法。

總之，充分地利用生物課堂有效地培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，是新課程背景下高中生物教師必須深入研究和解決好的一個(gè)重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]次仁玉珍.淺談新課改下怎樣提高高中生物課堂教學(xué)的效率[J].西藏科技，2011（1）：19-20.

[2]周光琪.有效開展高中生物課堂教學(xué)策略探究[J].中國教育學(xué)刊，2011（09）：83-84.

作者簡介：

胡麗梅，四川省巴中市，四川省南江中學(xué)。