摘要：受社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響，大部分農(nóng)村家庭主要經(jīng)濟(jì)收入靠外出務(wù)工，大部分農(nóng)村孩子成了留守兒童，教師是學(xué)生的主要教育者，班級(jí)也就成了學(xué)生的第二個(gè)“家”，要想更好管理這“家”，更好教育好每個(gè)學(xué)生，班級(jí)管理顯得尤為重要。然而，要想提升班級(jí)管理水平，關(guān)鍵是要抓好班級(jí)管理制度建設(shè)。從民主制定到人性落實(shí)，再到總結(jié)反思，充分利用班級(jí)管理制度管理人、規(guī)范人、教育人。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理制度；制定；建設(shè)；實(shí)施；總結(jié)

著名教育家魏書生在《教學(xué)工作漫談中》談道：“班級(jí)管理要靠民主與科學(xué)，民主與科學(xué)是班集體這只鳥(niǎo)的兩翼，缺少任何一方，班集體都無(wú)法騰飛?？茖W(xué)管理的表現(xiàn)形式之一就是要研究規(guī)律后制定制度，制定班規(guī)、班法，從而使班級(jí)擺脫人治的不規(guī)則軌道，而走上法治的軌道。法治既可以避免班主任的失誤，也可以避免學(xué)生因認(rèn)識(shí)、情感的不穩(wěn)定、不持久、不正確而導(dǎo)致的行為偏差。當(dāng)然，科學(xué)管理是一個(gè)內(nèi)涵很豐富的概念，這里所談的科學(xué)管理，主要是指法制（制度、計(jì)劃、規(guī)定）管理?！庇纱丝梢?jiàn)，在班級(jí)管理中，制度建設(shè)是抓好班級(jí)管理的關(guān)鍵，是創(chuàng)建文明班級(jí)的根本。然而結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)師資緊缺、班主任水平不高、學(xué)生自我管理能力不強(qiáng)等因素，為進(jìn)一步管理好班級(jí)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，現(xiàn)特就班級(jí)管理制度建設(shè)做如下淺析：

一、 制定班級(jí)管理制度的重要性與方法

俗話說(shuō)得好：“家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)學(xué)校如此，一個(gè)班級(jí)也應(yīng)當(dāng)如此。尤其是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)留守兒童較多，家庭教育缺失導(dǎo)致學(xué)生自主管理能力較差，以至出現(xiàn)厭學(xué)、輟學(xué)、打架、抽煙、酗酒等等不良習(xí)性，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，唯有制度建設(shè)才能保駕護(hù)航，因此班級(jí)管理制度建設(shè)顯得至關(guān)重要。制定符合實(shí)際的班級(jí)管理制度，就能夠調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)、民主意識(shí)和集體榮譽(yù)感，不斷提高學(xué)生的自我管理能力，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。制定班級(jí)管理制度應(yīng)遵循以下三個(gè)規(guī)律：

（一） 班級(jí)管理制度要符合法律法規(guī)和有關(guān)規(guī)定

班級(jí)規(guī)章制度在內(nèi)容上要以《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)為依據(jù)，絕不能與國(guó)家的教育政策、法律法規(guī)相沖突。特別是在獎(jiǎng)懲制度中，絕對(duì)不能有罰款的內(nèi)容，不能有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的內(nèi)容。在這方面，魏書生老師做得非常好，在他的班規(guī)中，用罰唱歌、罰給班集體做一件好事等手段代替了冷冰冰的罰寫“檢查書”、扣個(gè)人量化分、罰勞動(dòng)等做法，這樣，既有教育警示作用，又特別人性化，值得大家學(xué)習(xí)。

（二） 制定制度要遵循民主、公開(kāi)的原則

班級(jí)管理要順利開(kāi)展，必須建立良好的管理制度，對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生，硬壓的規(guī)范制度容易引起班級(jí)學(xué)生的逆反心理，不能保護(hù)和培養(yǎng)班集體成員的個(gè)性。要想讓每位學(xué)生接受班級(jí)制度的約束并最終轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為，就要求班級(jí)全體師生參加制定班級(jí)管理制度。在制定班級(jí)制度過(guò)程中，首先要讓學(xué)生明白，制定班級(jí)管理制度的目的是“規(guī)范、進(jìn)步、自主、創(chuàng)新”。其次，制度的具體內(nèi)容，應(yīng)征集學(xué)生意見(jiàn)，由學(xué)生擬出初稿，班委會(huì)先討論。針對(duì)突出問(wèn)題，可展開(kāi)師生討論，并最終形成管理制度。這樣的班級(jí)管理制度，學(xué)生不僅是班級(jí)管理制度的制定者，更是班級(jí)管理制度的執(zhí)行者、監(jiān)督者。這樣，學(xué)生才能更好地自主遵守、執(zhí)行。

（三） 班級(jí)管理制度要具有科學(xué)性、實(shí)效性

班級(jí)管理制度實(shí)施要想一帆風(fēng)順，并發(fā)揮其應(yīng)有的效果，在制定制度時(shí)就要講究其科學(xué)性、實(shí)效性。班級(jí)制度的內(nèi)容涉及方方面面，有班級(jí)建設(shè)的共同目標(biāo)（班訓(xùn)）、中學(xué)生學(xué)生日常行為規(guī)范、中學(xué)生守則、文明禮儀規(guī)范、學(xué)生班級(jí)安全衛(wèi)生紀(jì)律建設(shè)、學(xué)生違紀(jì)處理辦法、學(xué)生量化考核等等。班級(jí)管理制度更多的是起到引導(dǎo)教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，班級(jí)管理制度的每一項(xiàng)內(nèi)容在班級(jí)管理中必須要有可操作性，并起到良好的效果。

二、 班級(jí)管理中的制度建設(shè)

制度就是一種規(guī)矩，是規(guī)范行為的準(zhǔn)則和要求。而這種規(guī)矩是有文化影響力的，學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)正是在班集體中各種規(guī)范的影響下不斷完善和成熟的。由于農(nóng)村中學(xué)大部分學(xué)生離家遠(yuǎn)，在校寄宿，父母長(zhǎng)期不在家，留守兒童較多，因此班級(jí)管理制度對(duì)他們成長(zhǎng)影響很大。班集體文化制度建設(shè)的內(nèi)容十分廣泛，主要可分為班集體正規(guī)制度和非正規(guī)制度。

（一） 正規(guī)制度

正規(guī)制度是一種“預(yù)設(shè)性”的制度，它包含班集體日常規(guī)范的各個(gè)方面，也是班集體建設(shè)的基礎(chǔ)，常用的正規(guī)制度如下：

《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》、學(xué)校《學(xué)生日常管理制度》《學(xué)生安全管理制度》《住宿生管理制度》《走讀生管理制度》《宿舍管理制度》《學(xué)生違紀(jì)管理處理辦法》等。

（二） 非正規(guī)制度

非正規(guī)制度是班主任根據(jù)正規(guī)制度的要求，經(jīng)過(guò)師生結(jié)合本班實(shí)際討論創(chuàng)造出來(lái)的行為規(guī)范，可以看著是一種軟性的制度，它不是通過(guò)外在的規(guī)范制約學(xué)生，而是以積極的倡導(dǎo)作用發(fā)揮建設(shè)性的教育功能，它的內(nèi)容比正規(guī)制度更廣泛、更豐富。由于該制度是師生共同討論決定的，因此該制度實(shí)施效果及價(jià)值是可想而知的。結(jié)合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，非正規(guī)制度如《班級(jí)公約》《學(xué)生量化考核制度》《小組評(píng)比制度》等。

三、 如何實(shí)施班級(jí)管理制度

制度是一種行為規(guī)范，具有引導(dǎo)、警示、糾偏三大功能，制定班級(jí)管理制度其主要目的是為了學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。班級(jí)制度的制定并不等于自然而然地形成了班級(jí)制度文化。抓好宣傳與落實(shí)制度是實(shí)施班級(jí)管理制度的重要途徑。

（一） 加強(qiáng)制度宣傳

加強(qiáng)制度宣傳，使學(xué)生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，明確遵守規(guī)章制度的作用，讓學(xué)生認(rèn)可制度，從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)行為。具體從以下幾個(gè)方面入手：一是通過(guò)主題班會(huì)、課堂教學(xué)的主陣地、張貼相關(guān)制度、辦黑板報(bào)等多種渠道宣傳制度。二是通過(guò)舉辦各種豐富多彩的班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)制度意識(shí)。

（二） 注重制度落實(shí)

制度有規(guī)定，就應(yīng)該要有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，這樣的制度才猶如一潭活水。班級(jí)可以根據(jù)自身實(shí)際設(shè)立班級(jí)學(xué)生量化考核制度，將各種制度的管理納入量化當(dāng)中，全面規(guī)范學(xué)生，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。一是班委成員分工合作，記錄班級(jí)成員各方面表現(xiàn)，以便計(jì)算量化成績(jī)。二是班級(jí)舉行定期通報(bào)量化成績(jī)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生。三是針對(duì)量化優(yōu)勝者、進(jìn)步者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)。

（三） 注重制度修改

班級(jí)管理要符合時(shí)代要求和學(xué)生的身心健康，然而班級(jí)管理制度要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)國(guó)家和教育主管部門的要求和班級(jí)自身需要不斷修改和完善，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分發(fā)揮班級(jí)管理制度的育人功能。

總之，在農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理中，制度建設(shè)至關(guān)重要，從制度制定到宣傳再到落實(shí)，要充分尊重學(xué)生，發(fā)揮他們自主管理能力，堅(jiān)持不懈抓好制度建設(shè)，班級(jí)管理水平定會(huì)提升，學(xué)生自然健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

蘇勝斌，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣第三中學(xué)。