摘要：為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，現(xiàn)代化信息技術(shù)介入美術(shù)課堂教學(xué)，并且在美術(shù)課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中起了不可低估的作用。因此，充分把現(xiàn)代信息技術(shù)運用在美術(shù)教學(xué)中，既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學(xué)的目的。美術(shù)是一門造型藝術(shù)，又是視覺藝術(shù)，美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過直觀的圖片資料來進行.它能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；美術(shù)教學(xué)應(yīng)用；教學(xué)效率

信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段。它的魅力所在，不僅是直觀形象、光色絢麗，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能造就個想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。在教學(xué)中運用信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮其獨特功能，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段進行優(yōu)化組合，促使學(xué)生較快地掌握知識，開闊視野，展開想象，增強學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力和創(chuàng)造能力，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應(yīng)了這個認識規(guī)律。

一、 恰當運用多媒體作好課前準備

信息技術(shù)教學(xué)與美術(shù)學(xué)科的整合，形成優(yōu)勢互補，顯示出美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，使美術(shù)的教和學(xué)都變成了“樂事”。美術(shù)是視覺藝術(shù)，在視覺傳達中向觀者提供信息和傳達。一堂好的美術(shù)課往往是從備課開始的。在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，備課顯得更加重要，以前我們只是備教師和學(xué)生的內(nèi)容，現(xiàn)在我們又要在美術(shù)教學(xué)中加入媒體教學(xué)的內(nèi)容，隨著對多媒體輔助教學(xué)研究的深入，美術(shù)教師應(yīng)不斷地把多媒體輔助教學(xué)方法和手段引入到教學(xué)課堂中。因此，運用多媒體來做好充分的課前備是非常重要的也是非常必要的。

二、 開闊學(xué)生視野提高審美素質(zhì)

在開闊美術(shù)教學(xué)中，運用信息技術(shù)進行美術(shù)欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進入作品的特定氛圍。車爾尼雪夫斯基說過：形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位。美的形象性特點，決定著人們審美活動不是用邏輯思維方法，而是用形象思維方法。比如我們學(xué)習(xí)的波提切利的作品《春》，畫面上到處洋溢著春天的詩情畫意。芳香裊裊的風(fēng)吹拂著結(jié)滿金色果實的橙子林和樹木問的羊齒葉，它們不斷的顫動閃爍出光影；郁金香、銀蕾花、水仙等鮮花，猶如織在地上的刺繡，遍地盛開。不同人物的動作和表現(xiàn)，他們的舞姿與春的氣息結(jié)合起來，更能讓人感悟春已經(jīng)走進我們的生活。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新的課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。按我的理解，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價指標，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，自發(fā)思考解決問題的途徑，在解決問題中學(xué)習(xí)；自動投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當中（這種投入包括情感投入），在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，做出相應(yīng)的調(diào)試，并能獲得良好的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和情感上的滿足體驗。多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當中去。尤其是對于美術(shù)教學(xué)來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學(xué)方式的改變。

四、 明確主題，建立融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)學(xué)生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。引入CAI之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認。在實際的教學(xué)中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時，沒有實物就只能靠老師口述；在制作扎染時老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費時費力，還不能介紹的全面具體。這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何給學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何進行激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評價的環(huán)節(jié)，使學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的余地空間更大，從單純被動接受知識的“客體”變?yōu)樽杂X主動學(xué)習(xí)探究的“主體”；從機械學(xué)習(xí)、不自主學(xué)習(xí)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。老師不得不改變以前的教學(xué)觀念和模式，來應(yīng)對新課程新設(shè)施下的教學(xué)。

五、 分層次教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)在面向全體學(xué)生的時候，是分層次地因材施教而不再是單一標準的統(tǒng)一要求。就像“世界上沒有完全一樣的兩片樹葉”，也就不會有一樣的兩個學(xué)生，分層次教學(xué)是讓不同層次的學(xué)生都有適合自己的目標，這就要求教師對學(xué)生的水平有較全面地了解，并制定出不同層次的要求。如我在設(shè)計作業(yè)的要求里規(guī)定：“最好是自己的創(chuàng)意作品，可以借鑒和改造別人的作品，起碼要有自己的想法和觀點在作業(yè)中體現(xiàn)。”這樣就可以有效地避免單一標準造成的弊端，讓每個學(xué)生有適合自己的學(xué)習(xí)目標，每一節(jié)課都能體會到成功的樂趣。利用計算機因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”“吃得好”。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)能使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學(xué)生都能畫出最美麗最生動的畫卷。在美術(shù)教學(xué)中合理運用多媒體，有助于提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生不會因此對傳統(tǒng)美術(shù)的淡化，反而因為網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，恰當運用多媒體教學(xué)，讓每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)都能積極參與。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)的工具，讓美術(shù)課堂教學(xué)充滿活力。

作者簡介：

楊彪仁，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣第三中學(xué)。