【摘要】我們知道，語言和文化之間有著十分密切的聯(lián)系。本文在概述分析我國高校英語教學(xué)和跨文化交際能力的基礎(chǔ)上，指出了高校英語教學(xué)和跨文化交際能力的教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是其在發(fā)展過程中存在的現(xiàn)實困境，并進(jìn)一步提出了如何對高校英語教學(xué)與跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，希望可以為我國高校英語教學(xué)培養(yǎng)出具備跨文化交際能力的人才提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué)；跨文化交際能力；培養(yǎng)；教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高校英語教學(xué)和跨文化交際能力的概述

本文研究的重點(diǎn)是如何培養(yǎng)高校英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力，但是在這之前，我們必須對我國高校英語教學(xué)和跨文化交際能力進(jìn)行概述，從而為我們進(jìn)行下述的研究提供一定的幫助。

（一）高校英語教學(xué)和跨文化交際能力的內(nèi)涵

高校英語教學(xué)為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送著大批的外語人才，因此其在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中起著十分重要的作用。具體來說，高校英語教學(xué)主要是對學(xué)生進(jìn)行聽力、口語、閱讀理解、書面表達(dá)、翻譯等能力進(jìn)行的培養(yǎng)?！兑蟆分幸裁鞔_指出：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

（二）高校英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治一體化的發(fā)展，世界之間的聯(lián)系越來越緊密。在這種情況下，每一個國家都在無時無刻與其他國家之間發(fā)生著這樣或者是那樣的聯(lián)系?？墒牵捎诮浑H雙方所處的文化背景有著一定的差異，即使學(xué)習(xí)并熟練掌握對方語種的交際者可能也會由于不了解交際對方的文化背景而影響其所說語言的意義。而一旦雙方對彼此交流的語言在理解過程中出現(xiàn)錯誤理解的話，就可能在今后的交流或交往過程中產(chǎn)生不必要的誤解，從而影響到交際雙方最終的交際效果。

為了最大限度地避免雙方在交際過程中誤解的產(chǎn)生，跨文化交際這種能力的培養(yǎng)就應(yīng)運(yùn)而生，并顯得尤為必要。高校英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性主要表現(xiàn)為：

（一）培養(yǎng)并提高高校大學(xué)生的跨文化交際能力

通過在高校英語教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力，我們就可以十分明顯地感受到，其有助于培養(yǎng)并提高高校大學(xué)生的跨文化交際能力。一方面，通過對我國高校大學(xué)生進(jìn)行英語跨文化交際能力的培養(yǎng)，可以在很大程度上幫助其更好地了解到英語這種語言的深層次內(nèi)容，有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)并嫻熟地掌握英語這種語言。另一方面，高校大學(xué)生通過培養(yǎng)英語跨文化交際能力，可以為其之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)或者是找工作等提供一定的幫助。

（二）培養(yǎng)并增強(qiáng)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性

隨著科技的飛速發(fā)展和時代的進(jìn)步，世界各國之間的交流與交往越來越頻繁。在這種情況下，掌握必要的外語就成為當(dāng)代人必要的一項技能。通過對高校大學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)并增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，這樣他們在今后的學(xué)習(xí)過程中就可以花費(fèi)更多的時間和精力在英語學(xué)習(xí)上。當(dāng)然，這種通過對大學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)我國大學(xué)生的英語口語能力，提高其對英語這門語言的駕馭能力。

（三）開拓并延展高校大學(xué)生的視野和思維空間

通過對高校大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，有助于大學(xué)生了解到除了課本知識以外的知識，而這些知識的掌握是有助于開拓并延展高校大學(xué)生的視野和思維空間的。只有當(dāng)大學(xué)生的視野和思維空間可以得到開拓，才可以以更加宏觀的眼光來看待國內(nèi)和國外的局勢，這有助于他們更深入地去了解不同交際者的文化背景，并進(jìn)一步增強(qiáng)交流雙方的交流實效。

二、當(dāng)前我國高校英語教學(xué)和跨文化交際能力的教學(xué)現(xiàn)狀

想要研究如何培養(yǎng)我國高校大學(xué)生的跨文化交際能力，我們就必須先了解一下當(dāng)前我國高校英語教學(xué)和跨文化交際能力的教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是其在教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實困境。

首先，當(dāng)前各個高校缺少跨文化交際能力的專業(yè)書籍。筆者通過一定的調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前雖然各個高校有著跨文化交際能力培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)書籍，但是專業(yè)書籍的種類非常多樣，缺少權(quán)威性的著作，這種情形在一定程度上也影響著高校大學(xué)生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)。

而且，有時候不少高校在對大學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的時候，也是習(xí)慣于直接引用一些外語版的教材，而不是本土出版的一些教材。這些外語版的教材雖然為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)外語的一種契機(jī)，但是由于和我國大學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實際存在著一些差異，因此其最終的成效也微乎其微。

其次，當(dāng)前各個高校課程設(shè)置存在不合理之處。通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析我們還可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國各個高校通常是將大學(xué)生英語跨文化交際能力培養(yǎng)作為選修課進(jìn)行設(shè)置，而且通常是一個學(xué)期左右的時間。就課程在整個大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的比重來看，我們就可以認(rèn)識到，大學(xué)生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)雖然在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中提出來了，但是還并未得到應(yīng)有的重視。

此外，大學(xué)生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)是需要長期培養(yǎng)的一個學(xué)習(xí)方面。但是，當(dāng)下我國不少高校在對大學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的過程中，還是將其作為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的一個附屬方面，而不是主要內(nèi)容。這突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時間上比較短暫，在這種背景下，高校大學(xué)生英語跨文化交際能力培養(yǎng)的效果也就可想而知了。

最后，當(dāng)前各個高校教師在教學(xué)實踐中存在的困境。雖然高校大學(xué)生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)在我國提出并實施很多年了，但是目前我國針對大學(xué)生英語跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的說明解釋上還是比較缺乏的，因而在某種程度上也就制約了高校大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的發(fā)展。

三、高校英語教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng)

在了解了我國高校大學(xué)生英語跨文化交際能力培養(yǎng)在教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實困境之后，想要加強(qiáng)對高校大學(xué)生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)，我們就可以進(jìn)行以下針對性的調(diào)整。

（一）編寫專業(yè)性本土化的教材

眾所周知，教材選用合適與否是和我們最終的教學(xué)成果直接相連的。通過上面分析我國高校大學(xué)生在培養(yǎng)跨文化交際能力存在的現(xiàn)實困境內(nèi)容中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，教材編寫方面存在的不足嚴(yán)重影響了我國高校大學(xué)生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)效果。因此，想要提高我國高校大學(xué)生英語跨文化交際能力培養(yǎng)的實效，我們有必要編寫專業(yè)性本土化的教材，或者是引用一些十分專業(yè)的外語教材并譯制成本土化的語言，以此來增強(qiáng)大學(xué)生對其深層次含義的理解和把握。

（二）設(shè)置科學(xué)合理的課程體系

課程體系設(shè)置的合理與否也是直接關(guān)系到我國各個高校大學(xué)生英語跨文化交際能力培養(yǎng)效果的一個重要因素。當(dāng)課程設(shè)置不合理的時候，即使教師和大學(xué)生想要學(xué)習(xí)更多的英語跨文化交際能力，可能也會由于時間上的限制而不能實現(xiàn)。因此，想要增強(qiáng)高校大學(xué)生英語跨文化交際能力成效的話，就必須要調(diào)整當(dāng)前我國高校大學(xué)生英語跨文化交際能力培養(yǎng)的課程體系，使其可以最大限度地為教師和大學(xué)生提供學(xué)習(xí)和鍛煉其英語跨文化交際能力的平臺或者場所。

當(dāng)然，科學(xué)合理的課程體系的創(chuàng)設(shè)和設(shè)置不是一朝一夕的事情，我們首先需要的就是相關(guān)部門制定一些規(guī)章或者是章程，為我國各個高校培養(yǎng)大學(xué)生的英語跨文化交際能力提供必要的說明和規(guī)范。這樣一來，無論是各個高校還是教師，其在具體設(shè)置課程的過程中才會有理可據(jù)。

（三）增強(qiáng)跨文化交際的教學(xué)實踐

其實，影響當(dāng)前我國高校大學(xué)生英語跨文化交際能力實效的最重要的一個因素還在于具體教學(xué)過程中存在的不足。為了改革當(dāng)下這種影響我國大學(xué)生英語跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們有必要對當(dāng)前我國大學(xué)生英語跨文化交際能力在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行一定的改革，從而進(jìn)一步提高我國高校大學(xué)生英語跨文化交際能力培養(yǎng)的成效。就教學(xué)目標(biāo)而言，《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：21世紀(jì)是一個國際化的知識經(jīng)濟(jì)時代。我們所面臨的挑戰(zhàn)決定了21世紀(jì)我國高等學(xué)校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格：在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下，拓寬人文學(xué)科知識和科技知識。當(dāng)然，不同高校由于其具體的定位可能存在差異，因此可以根據(jù)其具體的學(xué)校定位來制定本校的教學(xué)目標(biāo)，以此來培養(yǎng)英語跨文化交際人才。就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式而言，除了對大學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)之外，我們還必須提供必要的實踐教學(xué)，尤其是提供鍛煉的機(jī)會，以此來提高跨文化交際能力的水平。

四、總結(jié)

本文在分析當(dāng)前我國高校大學(xué)生英語跨文化交際能力教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究了提高我國高校大學(xué)生英語跨文化交際能力培養(yǎng)的策略，希望可以為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高質(zhì)量的外語人才。

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作者簡介：李貴君（1982-），女，漢族，云南鳳慶人，滇西科技師范學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向：英語語言學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)。