周雪霏

【摘要】中國是一個多民族的國家，各民族因生產(chǎn)生活、歷史發(fā)展、地域習慣等形成了各自特色的民族聲樂文化。高校作為傳播平臺，對少數(shù)民族音樂的傳播起著至關(guān)重要的作用。本文將從師資力量、教學方法、教材使用等方面對高校少數(shù)民族聲樂教學中存在的問題進行剖析，并提出創(chuàng)新性的建議。

【關(guān)鍵詞】高校；少數(shù)民族聲樂；教學；現(xiàn)狀；思考

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、高校少數(shù)民族聲樂教學的現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱

目前，各大高校還沒有形成完善的聲樂教師教學體系。對少數(shù)民族的聲樂教學，師資力量還不夠強大。甚至好多高校都沒有專門針對少數(shù)民族聲樂的課程和教師。大多數(shù)教師的學習生涯都是以西方美聲唱法和學院派民族唱法為主的。很少有專注于某一少數(shù)民族聲樂學習和教學的，而在少數(shù)民族當?shù)氐睦蠋熡欣碚摰模莩?jīng)驗不豐富，有演唱經(jīng)驗的老藝人，理論又不夠完善，造成了高校少數(shù)民族聲樂老師的斷層，師資力量較薄弱。各大高校應開設(shè)專門針對少數(shù)民族聲樂教學的課程，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師和學生，傳播少數(shù)民族聲樂音樂文化。

（二）教學方法不當

目前，高校少數(shù)民族聲樂教學中，大多數(shù)老師選擇用美聲唱法學院派的民族唱法去教學生，甚至把這兩種唱法作為衡量少數(shù)民族聲樂傳統(tǒng)唱法的標準，而用這種形式作為標桿，就發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族傳統(tǒng)唱法有很多的“不科學”。但少數(shù)民族的聲樂之所以有自己的特色，往往就是因為這些所謂的“不科學”。少數(shù)民族的學生如果也用美聲唱法去演唱本民族的聲樂作品，就會使自己的作品變得千篇一律，失去了本民族聲樂獨有的演唱風格和特色。

（三）教材使用專業(yè)性不強

目前，各大高校中使用的聲樂教材普遍都是《聲樂實用基礎(chǔ)教程》《聲樂卷》等書，或者一些國內(nèi)外經(jīng)典作品的作品集。如果外聘一些杰出的民間藝人講課，民族班的學生可能連教材都沒有，演唱的都是老師多年演出經(jīng)驗攢下來的曲子或者是老師自己的曲目。各大高校在聲樂教材使用方面都存在著問題，沒有專門的適合本少數(shù)民族學習的聲樂教材。

二、高校少數(shù)民族聲樂教學的思考

（一）構(gòu)建完善的少數(shù)民族聲樂教學體系

目前少數(shù)民族聲樂還沒有形成一套完整的理論體系，理論不完整，導致了教學體系的不完善。所以，各地的文化部門、教育部門、政府機構(gòu)應聯(lián)合起來，組織一批少數(shù)民族聲樂的民間藝人、高校的教師以及具有較高理論水平的專家。對少數(shù)民族聲樂唱法進行研究，將少數(shù)民族聲樂與醫(yī)學、心理學等學科進行交叉研究，了解少數(shù)民族聲樂的發(fā)聲、演唱等特點，從而形成一套完備的少數(shù)民族聲樂理論研究體系。

（二）編撰少數(shù)民族聲樂的專用教材

目前，各大高校中使用的聲樂教材普遍都是《聲樂實用基礎(chǔ)教程》《聲樂卷》等書，或者一些國內(nèi)外經(jīng)典作品的作品集，很少有專門的關(guān)于本民族的聲樂教材。而聲樂教材對于做好少數(shù)民族聲樂教學是非常重要的。傳統(tǒng)的教材對于少數(shù)民族的聲樂學習來說沒有針對性和實用性。所以，各民族應組織專門的人才，有教學經(jīng)驗的老師、民間藝人，結(jié)合本民族的發(fā)展歷史、語言及演唱特點等，編寫一本專門針對本民族聲樂學習的教材。例如新疆藝術(shù)學院賽雅拉老師就曾編著了維、漢文版《維吾爾聲樂作品選》，它的出版促進了少數(shù)民族聲樂教學的發(fā)展。

各少數(shù)民族高?？山梃b學習新疆藝術(shù)學院，編寫本民族的聲樂教材，在教材中可用本民族的語言、漢語兩種語言，請當?shù)赜醒莩?jīng)驗的民間藝人進行加工，將本民族特有的聲、韻等都加到教材中，例如內(nèi)蒙古一些老藝人在演唱長調(diào)歌曲時，一些顫音在譜例上是找不到的，以此方便學生能更好地理解，讓一些漢族學生也可以更好地學習少數(shù)民族的聲樂，促進高校少數(shù)民族聲樂的發(fā)展。

（三）完善師資隊伍，提高教學水平

在整個聲樂教學體系中，教師是至關(guān)重要的。有一支素質(zhì)過硬的聲樂教師隊伍是做好高校聲樂教學的前提。高校應加強建設(shè)少數(shù)民族聲樂教師隊伍，提高教學水平。各高校的聲樂教師受地域環(huán)境、教育背景以及自身學習經(jīng)歷等影響，不可能對各個少數(shù)民族的語言、演唱特點等都熟悉。這就要求老師要“專”，專注在某一民族上，積極學習某一民族的文化、音樂以及聲樂演唱等，并定期向當?shù)氐拿耖g藝人或高校老師交流學習，提升自己的專業(yè)能力。學校也可定期聘請一些杰出的民間藝人到學校進行講學，讓學生能夠和更專業(yè)的老師面對面交流學習。

三、結(jié)語

中國是一個多民族的國家，各民族都有自己的音樂文化。高校作為最重要的傳播平臺，應擔當起傳承少數(shù)民族音樂文化的責任，建設(shè)好師資隊伍，編寫好本民族的教材，掌握好教學方法，更好地傳播少數(shù)民族聲樂文化。

參考文獻

[1]李悅麗.關(guān)于民族聲樂教學現(xiàn)狀的思考[J].黃河之聲，2018（01）：87.