蘇世友 吳美娥

【摘要】隨著音樂課改的進(jìn)一步實施，課堂樂器進(jìn)課堂必定使我們的音樂課堂綻放出更加亮麗的色彩，課堂樂器必定能走進(jìn)更多的孩子中間，成為他們快樂的源泉，把音樂的審美功能通過孩子們智慧的大腦和靈巧的雙手播撒到世界的每個角落。因此，口風(fēng)琴進(jìn)入課堂還能活躍課堂氣氛，促進(jìn)樂理知識的強(qiáng)化和鞏固，增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)合作精神。

【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴；小學(xué)音樂；樂理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

口風(fēng)琴就是課堂樂器中的一種，服務(wù)于日常課堂音樂教學(xué)。口風(fēng)琴是一種便攜式的鍵盤樂器，它既保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹奏樂器的特點；其次，口風(fēng)琴由于結(jié)構(gòu)簡單，體積不大，便于學(xué)生攜帶； 口風(fēng)琴物美價廉，音準(zhǔn)很好，富于歌唱性，易于掌握，深受孩子們的喜歡。整理發(fā)現(xiàn)，口風(fēng)琴在學(xué)校的音樂教學(xué)中具有以下幾點積極意義。

一、口風(fēng)琴可以增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣，樹立終生學(xué)習(xí)音樂的思想

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)“終生學(xué)習(xí)”，音樂教育不但要使學(xué)生“學(xué)會音樂”，更要使學(xué)生“會學(xué)音樂”。只有學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會更加熱愛音樂，才會主動去探索并掌握學(xué)習(xí)音樂的方法。在第一次接觸口風(fēng)琴時，我非常重視孩子們的成功體驗，我選用土家族歌曲《乃喲乃》進(jìn)行教學(xué)，這首歌曲同學(xué)們都熟悉，并且只有1，3，5三個音，我把孩子們分成三個組，分別為DO、RE、MI三組，每個組只要掌握一個音，采用接龍的辦法，成功地將這首樂曲在學(xué)生第一次接觸口風(fēng)琴的時候，通過合作接龍的方式演奏出來，大大增強(qiáng)了孩子們學(xué)好口風(fēng)琴的信心。

二、口風(fēng)琴能夠提高孩子們的視唱讀譜能力

視唱教學(xué)是中小學(xué)音樂教學(xué)有關(guān)音樂基本技能訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。在口風(fēng)琴的訓(xùn)練過程中，學(xué)生從最初的聽唱漸漸過度到視唱，再到眼睛、大腦和手指三者統(tǒng)一的多器官協(xié)作的口風(fēng)琴演奏，和單純的視唱相比，學(xué)生在長期的訓(xùn)練中養(yǎng)成了傾聽和心里默唱的習(xí)慣，較好地解決了視唱中的音準(zhǔn)問題。本人多年的教學(xué)實踐證明，經(jīng)過口風(fēng)琴訓(xùn)練的孩子相對未經(jīng)口風(fēng)琴訓(xùn)練的孩子，在音準(zhǔn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確性上都有著明顯的優(yōu)勢 。

三、在欣賞課上，口風(fēng)琴吹奏和視唱比有著明顯的優(yōu)越性，解決某些曲子音域跨度大，學(xué)生難以視唱的問題

在上欣賞課的時候，我們一般都會把欣賞曲目里的主題音樂提取出來叫學(xué)生視唱，有些音樂作品的音樂主題音域適合小學(xué)生的音域跨度，學(xué)生視唱時沒有什么問題，而有些音樂作品的音樂主題的音域跨度很大，學(xué)生如果視唱這些主題經(jīng)常一塌糊涂，完全失去了音樂的美感，要是把這些音域跨度很大的曲子用口風(fēng)琴吹奏出來，效果就好多了，而且學(xué)生在吹奏主題音樂時注意力高度集中，對主題音樂的記憶效果也非常好。例如人民音樂出版社出版的五年級下學(xué)期音樂課本，第七課“愛滿人間”中的聆聽《大愛無疆》，這個曲子選自我國著名作曲家關(guān)峽為紀(jì)念“5·12”汶川大地震而創(chuàng)作的大型交響合唱《大地安魂曲》的第三樂章。這個曲子的主題2是一個音域很寬廣的主題，從小字一組的f到小字三組的d，跨度13度，將近2個8度，小學(xué)生視唱時無論按原調(diào)視唱還是降調(diào)視唱難度都很大，我把它改成由學(xué)生用口風(fēng)琴合作接龍吹奏的方式后，輕松地解決了上面所述的困難，學(xué)生能比較容易記住這兩個主題，避免了音樂寬給學(xué)生帶來的難以視唱的尷尬。同時把音樂欣賞中學(xué)生被動欣賞轉(zhuǎn)化成主動欣賞，把學(xué)生引導(dǎo)到主動參與欣賞活動中來。

四、在合唱教學(xué)中，口風(fēng)琴能都幫助學(xué)生更好地掌握旋律性比較差的聲部

在合唱教學(xué)中，合唱的和諧最關(guān)鍵在于各聲部之間的音量均衡以及各聲部的音準(zhǔn)。各聲部的音量均衡通過控制各聲部的強(qiáng)弱比較容易做到，最難把握的就是音準(zhǔn)問題了。小學(xué)生涉及的合唱曲目從最初的輪唱到后來的二部合唱，學(xué)生一般比較容易學(xué)會高聲部。當(dāng)學(xué)習(xí)低聲部時，由于低聲部的旋律性差，低聲部的音準(zhǔn)問題就成了許多老師頭疼的難題。我在教學(xué)谷建芬老師寫的《歌聲與微笑》這首童聲合唱曲時，在處理后面的二部合唱部分的時候，我先不教高聲部的旋律，而是直接先入手低聲部，借助口風(fēng)琴讓學(xué)生反復(fù)吹奏低聲部的旋律，等到學(xué)生熟悉了低聲部的旋律后，然后由一個學(xué)生吹奏，其余的學(xué)生視唱這個聲部的旋律或填詞演唱。由于有了前面吹奏的鋪墊，學(xué)生就比較容易掌握這個聲部的音準(zhǔn)，特別是變化音#5的音準(zhǔn)。等到兩個聲部進(jìn)行合唱，演唱到合唱部分時，我請一個學(xué)生用口風(fēng)琴吹奏低聲部的旋律，低聲部其余的同學(xué)由于有了口風(fēng)琴的輔助，能夠比較順利地與高聲部和諧地進(jìn)行合唱。

除此之外，口風(fēng)琴進(jìn)入課堂還能活躍課堂氣氛，促進(jìn)樂理知識的強(qiáng)化和鞏固，增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)合作精神等。隨著音樂課改的進(jìn)一步實施，課堂樂器進(jìn)課堂必定使我們的音樂課堂綻放出更加亮麗的色彩，課堂樂器必定能走進(jìn)更多的孩子中間，成為他們快樂的源泉，把音樂的審美功能通過孩子們智慧的大腦和靈巧的雙手播撒到世界的每個角落。