王琴

【摘要】面對新的形勢，目前的小學(xué)音樂課堂不再簡單的是依靠老師對學(xué)生進行音樂知識的灌輸，而是要求小學(xué)音樂課堂可以帶給學(xué)生更多的音樂體會，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力.因此，很多專家對培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力的這一過程，進行很多相關(guān)的研究，其中發(fā)現(xiàn)，聲勢律動在這一環(huán)節(jié)上有著很重要的做作用和影響.通過在課堂上對學(xué)生進行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)與所學(xué)知識的親密互動，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，促進小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】聲勢律動；小學(xué)音樂；課堂；運用

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

音樂是一種高雅的藝術(shù)存在形式，不僅可以陶冶情操，還可以提高人的藝術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)音樂的教學(xué)教育一直很容易被人們忽視，很多家長認為音樂只是一種消遣方式，不應(yīng)該給予過多的重視。但其實不然，音樂教育和其他教育一樣重要，在素質(zhì)教育的背景之下，小學(xué)音樂教育也在不斷地創(chuàng)新教育方式，讓學(xué)生可以在音樂的世界里感知這個世界，豐富自身的精神世界。聲勢律動與當下小學(xué)音樂課堂的結(jié)合，更是極大地幫助了學(xué)生去深入感知音樂世界的美好，使學(xué)生可以擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、聲勢律動的內(nèi)涵與特質(zhì)

聲勢的含義是指人體能產(chǎn)生聲音的動作，比如拍手、拍腿等。聲勢律動是指是通過身體對音樂所產(chǎn)生的節(jié)奏感，通過聲勢律動教學(xué)方式可以幫助學(xué)生理解和掌握音樂知識，并使得學(xué)生可以很好地運用自己的肢體語言來表達出自己的情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)的音樂課堂中，運用聲勢律動的教學(xué)方式，對音樂創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)有著很重要的作用，這種通過肢體語言的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生增強對音樂的感知力和節(jié)奏感，幫助學(xué)生更深入地理解來自音樂世界的獨特魅力[1]。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，聲勢律動教學(xué)方法有著它獨特的優(yōu)勢。在課堂中進行聲勢訓(xùn)練時，學(xué)生通過對不同音樂作品進行仔細聆聽，找出不同音樂之間的區(qū)別，在這個過程中，可以鍛煉學(xué)生的聽力，并在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生多元化的思維，幫助學(xué)生可以對音樂內(nèi)涵進行深入的感悟。

聲勢律動練習(xí)還可以對學(xué)生的反應(yīng)力進行有效鍛煉，通過老師的引導(dǎo)，在聽音樂的過程中，學(xué)生根據(jù)所聽音樂中所包含的信息來做出相對的反應(yīng)，將無形的音樂化為有形的動作形態(tài)。不僅可以提高學(xué)生的記憶力，還可以促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。小學(xué)時期是學(xué)生身心發(fā)展最重要的階段，通過聲勢律動的訓(xùn)練，對突破單一教學(xué)模式枯燥乏味的弊端有著很重要的影響，通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助小學(xué)音樂教學(xué)更好地發(fā)展。

二、聲勢律動激發(fā)音樂興趣

小學(xué)生正處于一個愛玩的年紀，他們的注意力很難集中，因此，只有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才會使教學(xué)方式得到充分的發(fā)揮。通過聲勢律動的教學(xué)方式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來[2]。教師想法設(shè)法在音樂學(xué)習(xí)中，加入更多的肢體和律動活動，例如在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》這一兒歌時，我在課前為學(xué)生準備一些粉刷匠的小帽子、刷子、小桶等小道具，讓學(xué)生在手握道具之后想象自己真的就是一個小粉刷匠。在身體體驗的環(huán)境下，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞中的內(nèi)容做出相應(yīng)的動作，“刷完屋頂又刷墻”這一句，讓學(xué)生拿著小刷子指著屋頂，指著墻面，將歌詞和動作緊密聯(lián)系起來，最后結(jié)尾“哎呦我的小鼻子，變呀變了樣”，學(xué)生互相指著對方的鼻子，露出開心的笑容。在這個過程中，老師可以對學(xué)生進行分組，不同的小組對應(yīng)不同的動作，然后通過動作接龍的方式讓學(xué)生全部參與到整首歌的動作之中。通過這樣的集體互動，改變“鸚鵡學(xué)舌”式的教唱模式，抓住學(xué)生的眼球，極大地增加了學(xué)生的參與積極性，在學(xué)生體驗和感受音樂的同時更獲得了很多的樂趣。有了音樂和肢體的聯(lián)系、愉悅感受和歌唱體驗的心理暗示，音樂課就再也不是枯燥的上課過程，為學(xué)生積極配合音樂教學(xué)打下很好的基礎(chǔ)。

三、聲勢律動感受音樂節(jié)拍

試唱、學(xué)唱，板書教學(xué)的小學(xué)音樂傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過枯燥乏味，對學(xué)生進行知識的灌輸不僅不能讓學(xué)生感受到音樂的節(jié)拍，更無法讓學(xué)生體會來自音樂的美感，使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)音樂的興趣，進而無法獲得音樂素養(yǎng)的提高[3]。因此，小學(xué)音樂課堂要結(jié)合聲勢律動的教學(xué)方式，為學(xué)生打造出一個活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生可以深入了解到音樂節(jié)拍的特點。

例如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙漿》時，由于這首歌是四四拍子的節(jié)拍，為了讓學(xué)生可以更加深入感受到音樂節(jié)拍的變化，我設(shè)計一些劃船和拍手的動作，在音樂想起時，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂中的節(jié)拍進行劃船的擺臂動作，而我此時在一旁進行對動作的指揮，讓學(xué)生在同一個節(jié)奏里感受到人與音樂的合二為一，在音樂和聲勢律動中感受音樂的節(jié)拍。

聲勢律動不僅僅是簡單地加入動作，老師在進行課堂教學(xué)時，還要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行適當轉(zhuǎn)變。要充分考慮到學(xué)生之間的差異，對于不同年齡和不同接受能力的學(xué)生要進行系統(tǒng)化的分析，并將分析的結(jié)果作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)再與聲勢律動的教學(xué)方式相結(jié)合，設(shè)計出符合當下學(xué)生特點的音樂動作。在設(shè)計課程時，要注意過程和難易程度，逐步進行學(xué)生感知能力、節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)能力的練習(xí)，難易適中的聲勢律動才能激引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，太過簡單或者過分復(fù)雜的動作，都難以起到良好的教學(xué)效果。

四、聲勢律動體驗音樂情感

學(xué)生對音樂感知力的培養(yǎng)是目前小學(xué)音樂教學(xué)的目標，在實際的課堂教學(xué)中，通過融入聲勢律動的教學(xué)方法可以幫助老師營造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，是音樂可以更加容易地走進學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當中，并在學(xué)生之間對音樂產(chǎn)生情感上的共鳴[4]。

為了增強學(xué)生與音樂之間的情感共鳴，老師在選擇音樂時，可以選擇一些節(jié)奏感比較強，或是律動性和帶入感強的音樂，讓學(xué)生進行聲勢律動的練習(xí)。比如可以選擇像《新年好》這樣的歌曲。這是一個很歡快的歌曲，而且整首歌的帶入感很強，前奏響起來，就讓人進入到新年的熱鬧的氛圍之中。老師可以教學(xué)生一些顫膝拍手的腳步和一些拜年的動作，在前奏開始前，先讓學(xué)生分組站成一個大的圓圈，歌詞進入部分開始后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前排練好的隊形兩人一組對視，結(jié)合拜年的動作慢慢移動，最后結(jié)尾部分全體同學(xué)站成幾排，一起喊出新年快樂的口號。通過這種形式，讓學(xué)生可以真切地感受到這首歌中所傳遞出的歡樂祝福的情感。老師設(shè)計動作的難易程度，不僅僅會關(guān)系到是否能夠有效引起學(xué)生的興趣，對于小學(xué)生而言，設(shè)計太難的動作，還會造成學(xué)生太多注意力放在動作的完成上，反而忽略了對音樂的感知。

在欣賞音樂時，還要深入感受來自音樂創(chuàng)造的意境，對于不同類型的音樂所創(chuàng)造出的意境也是不同的，在學(xué)習(xí)《草原就是我的家》這首歌時，老師要引導(dǎo)學(xué)生去體會音樂中的意境。首先，老師為學(xué)生普及關(guān)于民族文化和民族音樂方面的知識，再讓學(xué)生自己描述對一個民族的印象。然后再通過教學(xué)生關(guān)于少數(shù)民族的特殊的舞蹈動作，像是聳肩、跺腳、叉腰等。通過這些生動形象又具有民族特色的動聲勢動作，讓學(xué)生在感受來自民族文化的魅力的同時，體會到其中的音樂內(nèi)涵，并享受自己在體驗音樂意境中的快樂。

當前，我國的教育事業(yè)不斷強調(diào)素質(zhì)教育發(fā)展方向，迫切要求從全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而音樂教育是素質(zhì)教育不可或缺的其中的一項，是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)的音樂課堂中，融入聲勢律動的教學(xué)方法，可以極大的激發(fā)學(xué)生對音樂的敏感性，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)感知能力打下堅實的基礎(chǔ)，促進學(xué)生獲得更好的藝術(shù)感受，對學(xué)生的身心健康有著重要的影響。小學(xué)音樂課堂的創(chuàng)新發(fā)展，不僅可以提高音樂教學(xué)的效果，增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更為促進中國教育事業(yè)的發(fā)展，培育出更多素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才作出自己的貢獻。

參考文獻

[1]孫慧.聲勢律動在小學(xué)音樂課堂中的運用[J].黃河之聲，2016（11）：61.

[2]丁雪蓮.聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（15）：242-244.

[3]譚樂寧.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2015（13）：153.

[4]饒光容.律動在唱歌教學(xué)中的運用[J].當代音樂，2017（12）：32-33.