王金玉

【摘要】類比思維應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為廣泛，可以有效地提升教師的教學(xué)水平。學(xué)生可以通過教師清晰有效的類比說明表達(dá)來理解生澀難懂的內(nèi)容，同時(shí)也可以讓教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)有趣。具體的處理需要依照教師因人而異來展開，提升教學(xué)的針對(duì)有效性。本文從類比思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的角度出發(fā)，提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】類比思維;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握文字的表達(dá)、理解之外，在一定程度上需要訓(xùn)練學(xué)生的思維，或者通過專業(yè)的思維引導(dǎo)來提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。類比思維的運(yùn)用是一種較好的教學(xué)解釋說明的思維方法，可以通過更為形象生動(dòng)的舉例或者比喻來解釋語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野空間，同時(shí)也可以有效地達(dá)到舉一反三的教學(xué)成效。要充分地掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中特點(diǎn)，合理地運(yùn)用類比思維。

一、類比思維的運(yùn)用價(jià)值

類比思維運(yùn)用在實(shí)際的操作中可以表現(xiàn)為多種語(yǔ)文表現(xiàn)手法，例如常見的比喻、擬人、托物言志等都在一定程度上與類比思維有關(guān)。類比思維可以有效地表達(dá)自己想要表達(dá)的深層含義，讓表達(dá)內(nèi)容更為清晰簡(jiǎn)單，讓讀者或者學(xué)生更容易理解。某些情況下，類比思維的運(yùn)用可以將人們不懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為淺顯易懂、形象生動(dòng)的內(nèi)容，由此提升人們理解事物的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生自身的理解能力有限，如果僅僅運(yùn)用課文中的知識(shí)做強(qiáng)行灌輸，學(xué)生的理解效果會(huì)大打折扣。而運(yùn)用類比思維做解釋分析，則可以讓學(xué)生通過自身感受過、體驗(yàn)過或者了解的相似事物做了解，從而更好地提升教學(xué)內(nèi)容的理解度。此外，類比思維還可以將枯燥無(wú)味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更具有趣味性的想象，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)習(xí)趣味?；蛘邔⑽恼卤磉_(dá)內(nèi)容有效的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為更多豐富趣味的理解內(nèi)容，提升知識(shí)內(nèi)容的整體感染力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中類比思維運(yùn)用的方法

（一）文章內(nèi)容與生活做類比

類比思維的運(yùn)用可以有多種方式，最為簡(jiǎn)單的方式是在語(yǔ)文教學(xué)中將文字描述的情境與現(xiàn)實(shí)生活做類比，從而有效地提升學(xué)生的理解力。例如在《四時(shí)田園雜興》這首詩(shī)文中，其中的情境實(shí)質(zhì)上與當(dāng)下的學(xué)生生活有一定的距離，如果要想促使學(xué)生對(duì)文章的感受做深入理解，可以運(yùn)用其他影視作品中的情境做描述。例如在影視作品中，可以看到農(nóng)家的家庭中父母會(huì)給孩子分擔(dān)家務(wù)與生產(chǎn)勞動(dòng)，同時(shí)可以看到孩子也會(huì)從大人的言行舉止中去學(xué)習(xí)生活能力，甚至?xí)椭排５取Ｍ瑫r(shí)也可以類比現(xiàn)實(shí)生活中，一般父母會(huì)各自分擔(dān)家庭生活，甚至部分父母會(huì)早晚都有忙碌的事情。當(dāng)家長(zhǎng)很忙的時(shí)候，作為學(xué)生的自己會(huì)力所能及地處理家庭中的簡(jiǎn)單事務(wù)。例如幫助大人洗碗、洗菜、拖地或者清潔房屋等，或者最為基本的事情就是做好自己分內(nèi)的自理生活事務(wù)。這些畫面的類比有著同樣濃重的生活氣息，是人們?nèi)粘Ｉ畹谋憩F(xiàn)。

（二）文章內(nèi)容中自身類比運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，文章本身也會(huì)運(yùn)用類比來達(dá)到思想的提煉。例如在《梅花魂》中，開頭從梅花聯(lián)想到外祖父，其實(shí)質(zhì)就是一種精神層面的類比，將梅花比作外祖父。對(duì)于這種常見的類比的表達(dá)方法，教師可以直接點(diǎn)出其特點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到類比運(yùn)用的方法。類比也可以有多種方式，可以進(jìn)行精神層面、形象層面、功能層面或者其他相似之處的類比轉(zhuǎn)化，甚至在一定程度上比喻、擬人、托物言志這些手法與類比都有較大的關(guān)系，是具體的表現(xiàn)方式。通過實(shí)際文章的說明，可以讓學(xué)生了解類比運(yùn)用多樣化，掌握這種表達(dá)手法的要領(lǐng)。關(guān)鍵之處讓學(xué)生了解類比是兩種或者多種事物之間有一種共同點(diǎn)，由此產(chǎn)生的聯(lián)想想象，是一種表達(dá)的轉(zhuǎn)化，讓表達(dá)更具有多樣性的效果。

（三）合理運(yùn)用多媒體建立情境化教學(xué)氛圍

在類比思維的運(yùn)用中，可以依據(jù)實(shí)際情況做好多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有效地展現(xiàn)類比內(nèi)容。在很多文章情境的表述中，可以通過多媒體影像技術(shù)找到相似內(nèi)容做對(duì)應(yīng)表達(dá)，提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容描述情境的理解能力，同時(shí)也可以有效地構(gòu)建對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的情感與思維沉浸在對(duì)應(yīng)的氛圍中，想象能力也隨之提升。

（四）類比思維貼近學(xué)生生活

在類比思維的運(yùn)用上，要充分地考慮到學(xué)生的理解能力，考慮學(xué)生生活體驗(yàn)情況，否則學(xué)生無(wú)法感受類比對(duì)象的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。類比思維的價(jià)值可以讓原本事物的理解更為多樣化，針對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)，提升理解力與趣味性，如果不能更好地抓住學(xué)生的思維感受，就無(wú)法走進(jìn)學(xué)生心里，學(xué)生的理解也會(huì)產(chǎn)生偏差。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要走向生活化，這樣才能使思維的對(duì)象來源于生活，同時(shí)走入生活中去實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)實(shí)際事物的理解感受與運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用類比思維可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)更好地展現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的魅力。作為教師，需要充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)與習(xí)慣，從而切入學(xué)生理解能力中展開類比思維的運(yùn)用，最終提升教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果。

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（編輯：郭恒）