郭宏亮

【摘要】科技的進步為教學(xué)提供了更多可用的資源和工具，電教多媒體就是其中一種重要的工具。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用電教多媒

體，可以有效地整合各類教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。要在初中語文教學(xué)中充分發(fā)揮電教多媒體的作用，必須根據(jù)教學(xué)要求，制訂合理的方案和計劃，實現(xiàn)語文教學(xué)與多媒體的有機結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;電教多媒體;整合

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

多媒體是信息時代的產(chǎn)物。作為一種信息類工具，它具有高效、便捷等特點。多媒體包含很多種類，如聽覺媒體（音頻、CD）;視覺媒體（幻燈片、投影儀）;視聽結(jié)合的媒體（電視、電影）、交互媒體（PPT、互聯(lián)網(wǎng)）等。在初中語文教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，從這些媒體中選擇合適的種類，并有機地整合，使每個媒體充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

一、掌握電教多媒體教學(xué)功能特點

從整體上來看，多媒體教學(xué)具備形象、生動的特點，但不同的多媒體教學(xué)資源具有不同的特點。例如，圖片是信息的一種靜態(tài)展示方式，適用于表現(xiàn)靜態(tài)的現(xiàn)象;視頻是動態(tài)的呈現(xiàn)方式，適用于表現(xiàn)某些動態(tài)過程;而網(wǎng)絡(luò)具有很強的交互性，可以用于開展師生互動。在初中語文教學(xué)中，只有充分了解這些媒體的特點和差異，才能選擇出有利于教學(xué)活動開展的媒體類型，從而真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的價值和作用。

例如，在講解詩歌、散文等內(nèi)容時，可以使用視頻、圖片等媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，有利于學(xué)生將一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為真實可感的場景，從而深入體會作者的思想情感。而在講解議論文時，則可以制作PPT，為學(xué)生全面講解文章寫作的時代背景、作者生平、文章構(gòu)思、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)等，便于學(xué)生從多個視角解讀作者的寫作意圖及謀篇布局的方式。此外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能，為學(xué)生提供類似話題的文章，作為課文內(nèi)容的補充，開闊學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生進行深入思考，學(xué)習(xí)并掌握議論文的寫作方法。在文言文的教學(xué)中，電教多媒體的功能得到了最大程度的體現(xiàn)。文言文的創(chuàng)作年代距今較為久遠，語言表達方式和篇章結(jié)構(gòu)與當(dāng)下人們使用的現(xiàn)代漢語有很大的差異，且信息量大，知識點多，對很多學(xué)生而言都是一個難點。而利用電教多媒體則可以將眾多的信息進行有效梳理和重組，通過文字、圖片、視頻等多方位展現(xiàn)詞義、句式、通假字等內(nèi)容，大大提高了教學(xué)的效率。

二、加強電教多媒體教學(xué)運用實踐

任何教學(xué)工具的作用都是為學(xué)生服務(wù)的，只有當(dāng)教學(xué)工具符合學(xué)生的需求時，才能真正發(fā)揮其功能和價值，才能將教學(xué)工具的功能轉(zhuǎn)化為實際的效果。因此，在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)時，必須從學(xué)生的狀態(tài)出發(fā)。大多數(shù)學(xué)生在初次接觸多媒體這種新型教學(xué)模式時都會產(chǎn)生極大的好奇心，在課堂上的專注度也會有顯著提升。但當(dāng)學(xué)生熟悉這種教學(xué)模式后，對教學(xué)內(nèi)容的興趣就會有所下降。這就要求教師在教學(xué)過程中要不斷地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，合理組合教學(xué)素材，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)設(shè)備自身具備豐富的內(nèi)容和形式，若應(yīng)用得好，可以極大地提升教學(xué)效率和質(zhì)量。但若把握不好，則會使其應(yīng)用流于形式，非但無法發(fā)揮其功能，還浪費了大量的時間。因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體必須遵循一定的原則。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，而非教學(xué)的重點。因此，多媒體的應(yīng)用必須圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，不可偏離教學(xué)主題。例如，在開展新課時，教師可以利用課堂的前5—10分鐘，通過圖片、視頻等展示跟課文內(nèi)容相關(guān)的信息，將學(xué)生帶入教學(xué)情境中。在正式上課的過程中也可以穿插展示一些與主題相關(guān)的圖片、音頻、視頻等。但不可將大塊的時間都用在視頻展示上，這樣學(xué)生的注意力都會被視頻所吸引，偏離了教學(xué)的目的。

三、優(yōu)化電教多媒體教學(xué)輔助關(guān)系

多媒體教學(xué)模式具有顯著的優(yōu)點，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也并非一無是處。傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以能沿用多年，自然有其作用與價值。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，并不意味著要完全舍棄傳統(tǒng)教學(xué)方法。將電教多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能真正有效地提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，改善課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。雖然現(xiàn)代化的教學(xué)手段能減輕教師的負擔(dān)，減少部分重復(fù)工作，但這并不意味著機器就能取代教師。無論機器的功能如何先進，都需要人的控制和操作。事實上，多媒體教學(xué)模式對教師的綜合能力提出了更高的要求。教師需要從大量的素材中選擇合適的內(nèi)容進行組合，并制作成課件。在教學(xué)的過程中，教師還需要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)。事實上，在現(xiàn)代化教學(xué)模式不斷普及的過程中，教師的作用得到了進一步的凸顯。

盡管教學(xué)的方式和工具產(chǎn)生了變化，但教學(xué)的根本目的依然是促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。為此，教師仍需要合理處理與學(xué)生的溝通和交流，不能因為有了多媒體教學(xué)工具，就忽視了自身的職責(zé)，而應(yīng)該將多媒體教學(xué)工具的功能與傳統(tǒng)教學(xué)理念相結(jié)合，加強與學(xué)生的互動和交流。對電教多媒體的應(yīng)用必須恰當(dāng)，不是在任何環(huán)節(jié)任意使用。通常，在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課后的總結(jié)環(huán)節(jié)可以使用多媒體進行過渡，課中也可以穿插播放時長在2—3分鐘左右的小短片，或制作PPT對課文內(nèi)容進行講解。此外，多媒體設(shè)備不能完全代替教師的板書。多媒體的應(yīng)用可以從學(xué)生的邏輯思維為入手點，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供操作計算機的機會，提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

綜上所述，電教多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高課堂教學(xué)的效率，但在應(yīng)用過程中必須遵循合理、適度的原則，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，最大限度激發(fā)學(xué)生的潛能。

（編輯：馬夢杰）