張海華

摘 要：技巧能夠提高辦事的效率，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。針對小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧存在的問題，就如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣提出了有關(guān)策略，希望對提高學(xué)生的閱讀能力能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀技巧；尋讀法；多媒體設(shè)備

一、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧存在的問題

1.缺少有效閱讀技巧的滲透

俗話說，授之以魚，不如授之以漁，意思就是說給他魚不如教給他釣魚的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧同樣適用這樣的道理，但是教師在教學(xué)過程中卻存在不能有效地滲透閱讀技巧的問題，只是一味地讓學(xué)生完成大量的閱讀練習(xí)題，這樣不能讓學(xué)生真正提高自身的閱讀能力，同時這樣的教學(xué)方法還會讓學(xué)生對教師教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感，從而影響學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀技巧時有效地發(fā)揮自身的主觀能動性。針對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極滲透閱讀教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，從而讓學(xué)生提高自身的閱讀能力。

2.教師忽略了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步，但是不好的習(xí)慣會阻礙學(xué)生的快速發(fā)展，教師在小學(xué)英語教學(xué)中忽略了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，沒有能讓學(xué)生在思維中形成提高自身閱讀能力的意識，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)過程中沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這樣的教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況相違背。針對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極完善教學(xué)方法，提高教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的有效性，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高自身的人文素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧有關(guān)策略

1.在教學(xué)中滲透閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力

新課標(biāo)提出之后，社會對人文素養(yǎng)給予了充分的重視，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有效貫徹落實(shí)其中的有關(guān)內(nèi)容，發(fā)揚(yáng)“以人為對象、以人為中心”的精神，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而提高學(xué)生的閱讀能力，教師在教學(xué)過程中滲透閱讀技巧具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師在教學(xué)過程中滲透略讀法的有關(guān)內(nèi)容，所謂略讀法就是讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)提高閱讀的速度，進(jìn)而做到一目十行，例如，教師在教學(xué)“colours”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們閱讀老師播放的資料內(nèi)容，在閱讀之后，回答教師提出的問題?！睂W(xué)生積極進(jìn)行閱讀，五分鐘之后，教師對學(xué)生說：“現(xiàn)在同學(xué)們停止閱讀，合上課本復(fù)述一下故事的內(nèi)容。”學(xué)生積極就課本內(nèi)容進(jìn)行回憶，有的學(xué)生說“這個故事講述了小烏鴉希望把自己的衣服變得五顏六色的故事”，另外一名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充“小烏鴉希望把自己的褲子染成綠色的，它希望把自己的鞋子染成黃色的，把帽子染成紅色的，把大衣染成藍(lán)色的”，這時教師對學(xué)生說：“那小烏鴉有沒有如愿以償呢？”學(xué)生搖了搖頭說：“小烏鴉的衣服還是黑色的?！边@樣不僅能夠讓學(xué)生加深對教材內(nèi)容的了解，還能讓學(xué)生掌握有關(guān)的閱讀技巧；二是教師在教學(xué)中滲透尋讀法的有關(guān)內(nèi)容，所謂尋讀法就是讓學(xué)生在閱讀的時候?qū)ふ移渲谐霈F(xiàn)的特定詞語，從而提高閱讀的有效性，例如人物、事件、時間、地點(diǎn)、數(shù)字等，同時當(dāng)文章中出現(xiàn)where，when，what，how等單詞的時候也應(yīng)該引起重視，例如，教師在教學(xué)“How tall are you”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師向?qū)W生提問：“下面請同學(xué)們在老師規(guī)定的時間內(nèi)閱讀課文內(nèi)容，然后想一下其中都介紹了哪些內(nèi)容，并介紹一下這些小動物?！睂W(xué)生積極閱讀教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生說“其中介紹了大熊，taller than dinosaur.”有的學(xué)生說“其中介紹了dinosaur，it bigger than houses.”還有的學(xué)生說“其中介紹了animal，it is the tallest.”這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效地掌握閱讀技巧的有關(guān)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀能力。教師在教學(xué)過程通過向?qū)W生滲透略讀法和尋讀法有效地滲透閱讀技巧，從而提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中更好地提高自己的做題速度。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓習(xí)慣助推閱讀能力

隨著人文素養(yǎng)的提出，教師在教學(xué)過程中更加注重了解學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，針對這樣的情況，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力的時候積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生能夠更好地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中，所以教師在選取閱讀內(nèi)容的時候一定要符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生的情感需要；二是教師在教學(xué)過程中要保證學(xué)生有充足的閱讀時間，這樣能夠有效避免學(xué)生由于缺少相應(yīng)閱讀時間而不能掌握有關(guān)閱讀技巧的問題。教師在教學(xué)過程中通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和保證學(xué)生閱讀時間的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這樣能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

教師在教學(xué)過程中通過在教學(xué)中滲透閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓習(xí)慣助推閱讀能力和為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，從而提高學(xué)生對閱讀技巧的感悟能力，在英語教學(xué)中有效地滲透閱讀技巧，讓學(xué)生能夠更好地了解英語內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)英語閱讀高效課堂，讓學(xué)生能夠掌握更多技巧，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

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編輯 謝尾合