孟國棟

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)新課程改革的理念，明確“以生為本”的新式教學(xué)觀，深刻認(rèn)識到激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和主動性的重要作用，通過創(chuàng)設(shè)疑問情境，引導(dǎo)思考、探究和組織教學(xué)游戲的方法，有效構(gòu)建有師生互動的數(shù)學(xué)課堂，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓課堂收益實(shí)現(xiàn)最大化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

如何引導(dǎo)小學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這一問題值得我們數(shù)學(xué)教師共同探究。通過教學(xué)反思不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，我們過于注重自身“講說”的過程，而忽視了與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，須知課堂并非教師一個(gè)人的天下，在實(shí)施新課程改革的今天來看，增強(qiáng)課堂師生互動尤為重要。以下筆者將結(jié)合自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何通過增強(qiáng)師生互動，創(chuàng)建高效課堂，望對各位同仁有所幫助。

一、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動

首先，從教育發(fā)展的必然趨勢上來看，我國自實(shí)施新課程改革以來，廣大的教育者越來越認(rèn)識到發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)興趣的積極作用，并且開始針對于此實(shí)施各種不同的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作等等，其目的就是為了增強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動，而讓學(xué)生摒除傳統(tǒng)教師“一言堂”式教學(xué)認(rèn)識，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。其次，從課堂互動的實(shí)施意義上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想通過師生互動，提升課堂教學(xué)效率，則必然實(shí)施多種教學(xué)方法，因此，在間接上更提升了教師教學(xué)的技能，豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于師資力量的進(jìn)一步提升。再次，實(shí)施數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)，更大大激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生學(xué)會在自主、合作、探究、應(yīng)用中得到對數(shù)學(xué)知識最深刻的體會，因此，若想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂師生互動十分必要。

據(jù)以往教學(xué)實(shí)踐我們可知，傳統(tǒng)應(yīng)試思想下，教師為了追求學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高分化，盲目要求學(xué)生被動記憶枯燥的數(shù)學(xué)概念和公式、定理等，并且題海戰(zhàn)術(shù)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的“家常便飯”，這些都使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，完全沒有自主學(xué)習(xí)的動力，而且教師在講解題型的過程中多搞“一言堂”，只注重自身講解的部分而忽視學(xué)生反饋的環(huán)節(jié)，這種教學(xué)現(xiàn)狀在今天來看著實(shí)不該。新課程改革理念中明確要求我們要做到“以生為本”，即引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，唯有教師具有了“以生為本”的新教學(xué)觀，才能最大限度地發(fā)揮師生互動的積極意義，為構(gòu)建師生互動課堂奠定有效基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)注重思維的引導(dǎo)，因?yàn)閿?shù)學(xué)不同于其他科目，它所要求記憶的理論性知識并不多，而更多的是活學(xué)活用、舉一反三。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，要想增強(qiáng)師生互動，我們可以借助問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓數(shù)學(xué)課堂有問有答，其一，檢驗(yàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂隨堂聽課的效率和質(zhì)量，其二，有利于融洽師生之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧、民主數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生自由學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)收益最大化。

比如，在教學(xué)“克與千克”的知識時(shí)，首先教師可以引用疑問來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前一課的內(nèi)容，“上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)重量單位，誰來說一說重量單位都有哪些呢？”此時(shí)我們可以隨機(jī)抽選幾名小學(xué)生回答“克與千克”，那么“他們之間又存在什么關(guān)系呢？如何換算呢？重量單位在生活中又是如何應(yīng)用的呢？”如此，向小學(xué)生拋出一系列問題，引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，打破傳統(tǒng)的課堂教師“一言堂”模式，構(gòu)建開放式課堂，讓有問有答的數(shù)學(xué)課堂有效生成。

三、組織數(shù)學(xué)趣味游戲

小學(xué)生的游戲心理較重，這一點(diǎn)我們從其課下直奔操場的行為中便可以看出，此外，一些自控能力較差的小學(xué)生還會利用課上的時(shí)間來偷偷地做游戲，因此，我們不妨尊重小學(xué)生行為活動規(guī)律，組織小學(xué)生數(shù)學(xué)趣味游戲，教師也在這一過程中參與到游戲中，從而在游戲教學(xué)中生成師生互動的情境，提升教學(xué)效率。

四、強(qiáng)化情感互動教學(xué)

對于愛玩、活潑好動的小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是抽象、枯燥的，面對那些單調(diào)的數(shù)字與符號，往往難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，對此，在授課前，教師可以利用幾分鐘的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行必要的互動交流，或者是通過一些簡單的小游戲來為新知識的講解做好鋪墊的情感準(zhǔn)備。如，速算游戲就能夠快速地集中學(xué)生的注意力等。師生的課堂情感互動，既可以活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并讓教師保持一個(gè)良好的教學(xué)心態(tài)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式來加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流。比如：在講解“倍數(shù)和因數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在黑板上寫出“3.6、12.24”等這樣的數(shù)字，然后讓學(xué)生來思考、回答這些數(shù)字之間的關(guān)系，并通過不斷的提問、啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生。如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考四個(gè)女生與四個(gè)男生在一起是幾個(gè)人？那么八個(gè)女生與八個(gè)男生呢？通過這樣的提問逐漸拉近師生的距離，有效避免傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式帶來的弊端。而通過這種情感互動教學(xué)，既可以構(gòu)建出和諧、平等的數(shù)學(xué)課堂，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思考、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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