賈欣

摘 要：情感教育作為新課標對小學英語教育的要求，是小學英語教學中的重要組成部分?；诖耍ㄟ^介紹傳統(tǒng)小學課堂情感教育的缺點，重點對小學英語教育教學活動中情感教育的四種策略進行了探討。

關鍵詞：小學英語；英語教育；情感教育

現今的小學英語教育更多地將注意力集中在提高學習成績上，而忽視英語教學的情感教育，這需要教師通過多種教學方法調動學生的積極性。隨著課改的深入，素質教育成為英語等學科的教學目標，情感教育有利于幫助學生樹立正確的價值觀，提高學生學習興趣，促進學生的自身發(fā)展。

一、傳統(tǒng)教育小學課堂情感教育的缺陷

在傳統(tǒng)教學中，比起學生對英語學習的體驗，教師和家長更重視課上聽課情況和成績的提高。且絕大多數英語教師教學任務多，無法針對每個學生的問題進行指導，也沒有意識到情感教學的重要性。小學生由于無法得到期望的關注，會失去學習興趣且變得叛逆，長此以往，小學生會失掉對教師的好感，甚至影響學習成績。

二、小學英語教育教學活動中情感教育的具體方法

（一）豐富教學內容

在小學英語教學過程中，教師可通過在課堂中加強與學生的互動活躍課堂氣氛進行情感教育。首先，在課堂開始時，因為小學生比較活潑好動，為提高學生的注意力，教師可用一些簡單的小游戲把學生吸引到課堂中來。如：I say stand up ，you say sit down游戲。教師在課堂問好以后，說：“同學們，我們玩一個游戲：When I say stand up，you should say sit down.While I say sit down you should say stand up，are you clear？”之后老師說“stand up”，此時學生應該說“sit down”，教師如說“sit down，sit down”，學生應該說“stand up，stand up”。通過以上游戲，不僅可以提高學生的注意力，還可以達到活躍課堂氣氛的作用。其次，在教學活動進行中，教師可將英語歌曲融入教學中來，特別是將本節(jié)課要學習的內容編入歌曲中，這樣不僅豐富了教學內容，還使學生可以快速牢記本節(jié)課要掌握的知識。比如，在學習現在進行時的課程時，教師可對學生說：“好的，接下來我們要一起聽一首好聽的歌，看大家能不能把它唱下來？”歌曲可以選用Are You Sleeping：Are You Sleeping，Are You Sleeping，brother John，brother John.Morning bells are ringing，morning bells are ringing.Ding ding dong，ding ding dong.通過這首歌曲，不僅活躍了課堂氣氛，學生也對現在進行時的用法有了更深的印象。最后，在課堂結束的時候，可以獎勵表現好的同學，這樣也會起到豐富課堂、調動學生積極性的效果。

（二）創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境

英語是一門學生必修的課程，更是一門語言。在英語課堂中，教師不僅可以教授英語知識，還應在表達情感和日常交流方面引導學生說英語，在達到英語學習效果的同時，加強了老師與同學、同學與同學間情感的交流，使課堂氣氛更加和諧。例如，教師在教學時可以用英語說一些鼓勵的話，如：Good！Great！Well done！Excellent！Good job！Progressing rapidly！等等。還可以在學習的間隙穿插一些游戲，讓學生可以在一個比較輕松的環(huán)境中接受知識。如用句子接龍的游戲，一個同學說一句話，下面的同學要用最后一個字繼續(xù)說一句話，以此類推。在游戲結束后，教師應對同學們句子的正誤進行點評（如沒有影響游戲的重大錯誤的情況下，若有重大錯誤，可當時糾正）。如：第一個學生說：“I want to go to the toilet.”第二個學生可接“The toilet is clean.”等等。通過這樣的游戲，教師可幫助學生在自主思考中學習，并且可以通過后期的游戲總結對學生犯的錯誤進行糾正。

（三）在課堂中激發(fā)學生的“主人翁”精神

我們需要了解的是，任何一門學科的教學活動主體都是學生，因此，他們也應當是英語教學中情感教育的“主人翁”。相對于“告訴式”教學，我們更應該向“引導式”教學發(fā)展。如教學譯林版六年級上冊教授“Project 2 Reuse and recycle”時，在導入環(huán)節(jié)后需要分組討論并確定海報內容。教師可將班級同學分為若干組，并要求學生就回收利用的一個角度，設計宣傳海報，并在交流時使用：“What are you going to do？We are going to...”句型進行探討，對海報的內容進行設計與確認。在整個過程中，除了交代任務方面，教師不需要參與，而讓學生在對海報進行設計時，進行充分的探討和感悟，使學生的“主人翁”意識得到激發(fā)，促進了學生的自我學習；并在討論的過程中，讓學生充分了解保護環(huán)境的意義和方法。

（四）科學把握課堂中進行情感教育的時機

英語課堂的情感教育，不一定非要安排在固定的時間，英語教師可在教學活動進行時對學生進行適時、恰當、科學的情感教育。如：在學習“Unit 8 Chinese New Year”課程時，教師可利用“討論春節(jié)習俗，操練詞匯”環(huán)節(jié)，對學生進行情感教育。學生可用英語討論春節(jié)時需要做的活動，吃的食物。同時教師要引導學生說出firecracker，dumplings，red pocket等詞，并教育學生對長輩進行禮貌拜年。

綜上所述，教師用編歌曲、做游戲等方式可加強學生的情感教育。通過分析可得，英語課程中的情感教育對提高學生學習積極性、鞏固知識點、協助學生自主學習等方面意義重大。因此，英語教師在進行情感教育時，要從以上幾個方面入手。

參考文獻：

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