李天嬌

摘 要：班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者和教育者，不僅要合理管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且也要體察每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。在學(xué)校教育活動(dòng)開展中，學(xué)生存在逆反心理是一種較為普遍的心理現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)象的存在，教師尤其是班主任，要采取合理的措施來解決學(xué)生的逆反心理問題，幫助他們解決實(shí)際問題。因此，主要針對(duì)于這一問題，探討班主任如何采取措施來解決學(xué)生的逆反心理問題。

關(guān)鍵詞：逆反心理；班主任；班級(jí)

21世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到全面發(fā)展階段，各個(gè)方面都處于日新月異的變化中，在社會(huì)得到進(jìn)步的同時(shí)也面臨著不小的威脅，其中學(xué)生逆反心理的存在就是一個(gè)方面。所謂的逆反心理，指的就是學(xué)生外在需求與內(nèi)在需求不相符合所表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈的抵觸心理，學(xué)生長期持有逆反心理，會(huì)在很大程度上危害學(xué)生的身心健康，輕則給學(xué)生帶來心理壓力，重則會(huì)引發(fā)學(xué)生的心理障礙。為了解決學(xué)生的逆反心理問題，班主任有義不容辭的責(zé)任，在堅(jiān)持一定原則的基礎(chǔ)上采取合理的措施來正確處理學(xué)生的逆反心理問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

一、學(xué)生逆反心理的主要類型分析

影響學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的因素涉及多個(gè)方面，而學(xué)生逆反心理的主要類型分為四個(gè)方面，因此，在探討學(xué)生逆反心理問題的解決對(duì)策之前，首先對(duì)學(xué)生逆反心理的主要類型進(jìn)行分析，通過明確這一方面的內(nèi)容，從而為后續(xù)對(duì)策的提出奠定基礎(chǔ)。

（一）超限逆反心理和自主性逆反心理

學(xué)生逆反心理第一種類型就是超限逆反心理，具體來講，如果教師一直持有相同的態(tài)度去看待以往經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，或者是總用一個(gè)調(diào)子，多次重復(fù)一件事情，會(huì)在很大程度上造成學(xué)生大腦皮層的緊張和疲勞，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生超限逆反心理。學(xué)生逆反心理的第二種類型就是自主性逆反心理，無論是在學(xué)生的心理方面還是學(xué)生的生理方面都是變化的較快，很多學(xué)生都強(qiáng)烈希望自己的行為能夠得到他人的理解以及尊重，一旦不能有效實(shí)現(xiàn)，學(xué)生為了維護(hù)自己的自尊心就會(huì)產(chǎn)生自主性逆反心理。

（二）情境性逆反心理和公平性逆反心理

學(xué)生逆反心理的第三種類型就是情境性逆反心理，這一逆反心理產(chǎn)生的原因很可能是因?yàn)閷W(xué)生在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、場合受到批評(píng)，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生情境性逆反心理。學(xué)生逆反心理的第四種類型就是公平性逆反心理，這一逆反心理產(chǎn)生的原因是在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，學(xué)生因?yàn)殛P(guān)系不協(xié)調(diào)、態(tài)度不友好、心理不平衡等因素的影響而誘發(fā)的一種逆反心理。無論是哪一種類型的逆反心理，學(xué)生若長期持有的話，無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是生活發(fā)展，都將產(chǎn)生不利的影響。

二、解決小學(xué)生逆反心理問題的策略研究

逆反心理是我國小學(xué)生中存在的一種普遍現(xiàn)象，為了能夠讓學(xué)生得到全面的進(jìn)步與發(fā)展，解決學(xué)生的逆反心理問題刻不容緩，因此，本文就從班主任的角度來探討解決小學(xué)生逆反心理問題的對(duì)策，希望通過以下幾個(gè)方面對(duì)策的提出，可以為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供一些參考意見，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

（一）樹立正確的育人觀念，營造良好的班級(jí)氛圍

要想解決小學(xué)生的逆反心理問題，班主任所能采取的第一個(gè)措施就是樹立正確的育人觀念，營造良好的班級(jí)氛圍，以此來促進(jìn)學(xué)生得到良好的發(fā)展。正所謂觀念影響行為，班主任要認(rèn)識(shí)到逆反心理是學(xué)生在成長過程中萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)，盡管逆反心理有著明顯的缺陷，但是一味采取排斥、反對(duì)的態(tài)度是無效的，因此，班主任要樹立正確的育人觀念，正確地對(duì)待學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理。與此同時(shí)，一個(gè)良好的環(huán)境氛圍能夠給學(xué)生的發(fā)展帶來潛移默化的促進(jìn)作用，而一個(gè)較差的環(huán)境氛圍會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來不利影響，由于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在班級(jí)里展開，因此，班主任帶動(dòng)本班的學(xué)生為自己的班級(jí)營造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生能夠置身于民主、寬容、善意、友好的班級(jí)氛圍中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于緩解學(xué)生的逆反心理具有巨大的幫助作用。

（二）建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要想解決小學(xué)生的逆反心理問題，班主任所能采取的第二個(gè)措施就是建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。首先，建立和諧的師生關(guān)系，不僅能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，有利于教師及時(shí)幫助、引導(dǎo)學(xué)生，而且也有利于緩解學(xué)生的逆反心理，促使學(xué)生開展更好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。建立和諧師生關(guān)系的措施主要在于教師方面，班主任可以通過觀察、談話、心理輔導(dǎo)等多種方法來深入了解班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生平等友好地相處，力求做學(xué)生的良師益友，以此來培養(yǎng)師生之間良好的關(guān)系。其次，學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，為了不讓逆反心理影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，一方面，班主任可以建立獎(jiǎng)懲制度，針對(duì)進(jìn)步大、表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的積極意義；另一方面，班主任可以采取學(xué)習(xí)小組建立這一方式來幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，以此來促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

總之，隨著擁有逆反心理學(xué)生的數(shù)量不斷增加，作為班主任要及時(shí)采取合理、有效的措施來解決學(xué)生的逆反心理問題，從而促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展。為此，本文就從學(xué)生逆反心理的主要類型入手，在此基礎(chǔ)上探討解決小學(xué)生逆反心理問題的策略，希望通過以上幾個(gè)方面的探討，促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

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