彭巧蓮

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著新的使命，不但要傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，還必須要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。但是怎樣開(kāi)展情感教育，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文情感教育的效果和作用，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的情感，是語(yǔ)文教師探究的重要課題。闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展情感教育的重要意義，提出應(yīng)用情感教育的策略建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；應(yīng)用

新課改下，素質(zhì)教育成為教育教學(xué)追求的終極目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，情感教育是教學(xué)中重要的組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生人生價(jià)值觀的關(guān)鍵所在。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師都在不斷地開(kāi)展情感教育，但是效果并不顯著，因此，如何應(yīng)用情感教育依然是相關(guān)人士探究的重要課題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展情感教育的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育是新課標(biāo)中提出的明確要求，更是語(yǔ)文教學(xué)追求的最終目標(biāo)。總體而言，開(kāi)展情感教育的重要意義主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.提高學(xué)生的自我控制能力

對(duì)于小學(xué)生而言，在這個(gè)階段學(xué)生的自我控制能力還不完善，還處于成長(zhǎng)階段，根本無(wú)法完全控制自身的行為和情感，而且極難明確界定事物的錯(cuò)誤與正確。因此在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控能力與認(rèn)知能力具有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，可幫助學(xué)生正確理解與認(rèn)識(shí)情感教育的真正意義，幫助學(xué)生形成正確的辨別能力，從而正確意識(shí)到應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，養(yǎng)成控制自身行為和情感的習(xí)慣。

2.促進(jìn)學(xué)生人格及個(gè)性健全發(fā)展

小學(xué)生并沒(méi)有形成完善的人格與個(gè)性特征，因此學(xué)生極難從客觀角度判斷失誤的真假對(duì)錯(cuò)，只要對(duì)某件事物產(chǎn)生出個(gè)人的看法，極難改變，甚至?xí)绊懙浇窈蟮陌l(fā)展。換言之，如果學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生出錯(cuò)誤的認(rèn)知，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生形成個(gè)性及發(fā)展人格特征。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，能有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與人格特征發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)具有重要意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)情感教育的應(yīng)用策略

從前面分析來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言具有重要意義。但是在語(yǔ)文課堂上怎樣開(kāi)展情感教育，是小學(xué)語(yǔ)文教師探究的重要課題。

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

對(duì)于小學(xué)生而言，如果對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有欲望自然就不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，因此就需要教師創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。而且開(kāi)展情感教育只有學(xué)生積極參與，同時(shí)還要真正用心參與才行；因此對(duì)教師創(chuàng)設(shè)課堂氛圍及和諧的師生關(guān)系要求極高。

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師長(zhǎng)期占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生參與課堂程度并不高，在課堂上只能被動(dòng)接受。在這種教學(xué)氛圍中學(xué)生參與主觀能動(dòng)性不高，參與熱情不高，更別說(shuō)用心去體會(huì)與參與。而且傳統(tǒng)教學(xué)中教師比較嚴(yán)肅，師生關(guān)系并不平等，因此學(xué)生不敢主動(dòng)參與到課堂上，自然就會(huì)影響教師平等對(duì)話的效果，長(zhǎng)期處于壓抑的環(huán)境中，勢(shì)必會(huì)影響情感教育的順利開(kāi)展。因此要開(kāi)展情感教育，教師就必須要從根本上去解決這個(gè)問(wèn)題，平常要與學(xué)生多交流、多溝通，在學(xué)生心目中樹(shù)立一個(gè)平易近人的仁慈教師形象，與學(xué)生間建立良好的師生關(guān)系，這是開(kāi)展情感教育的基礎(chǔ)，更是實(shí)現(xiàn)情感教育目的的重要保障。

2.以豐富的情感教育吸引學(xué)生

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，語(yǔ)文課堂是一個(gè)比較重要的陣地，也是開(kāi)展情感教育、滲透情感的重要平臺(tái)。因此，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，就必須要利用教學(xué)內(nèi)容有效拓展教學(xué)內(nèi)容。比如通過(guò)情感教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該推薦小學(xué)生比較喜歡的閱讀材料，要求學(xué)生利用課外時(shí)間多閱讀、多思考，逐漸培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然教師可給學(xué)生一篇特定文章，要求學(xué)生課外抽時(shí)間閱讀，延伸知識(shí)視野，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生抽課外時(shí)間查閱一些相關(guān)的閱讀資料，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。當(dāng)然教師要依據(jù)實(shí)況選擇合理方法，適當(dāng)豐富小學(xué)閱讀的素材，不僅能提高學(xué)生語(yǔ)言能力，還能給情感教育提供資源及素材。

例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《海底世界》（三年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該提前讓學(xué)生查詢與海底世界相關(guān)的資料，如果學(xué)校附近有海洋，可要求學(xué)生去實(shí)地看看，然后在課堂上要求學(xué)生講述海底世界的樣子，學(xué)生經(jīng)過(guò)前面鋪墊后必定會(huì)講出一定眉目，必定會(huì)積極討論。教師就可講解文章，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海底世界相關(guān)各種生物，由此體會(huì)出大自然的神奇，由此感受自然界與人類之間存在的關(guān)系。完成教學(xué)后，教師還應(yīng)該要求學(xué)生課余時(shí)間觀察海底世界的各種資料和圖片，寫(xiě)一篇觀察體會(huì)，延伸到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，豐富對(duì)大自然的情感，從而將情感教育與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.引導(dǎo)朗誦，領(lǐng)會(huì)情感

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，在情感教育上采用朗誦具有極其重要的作用，能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的情感體會(huì)，深入理解文章中蘊(yùn)含的情感因素。因此，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)學(xué)生充滿情感地朗讀文章，體會(huì)文章的意境美、文字美，教師范讀，學(xué)生跟讀，有效提高學(xué)生體驗(yàn)情感。特別是許多詩(shī)歌都有相應(yīng)音樂(lè)，學(xué)生通過(guò)朗誦+歌唱，能有效豐富課堂教學(xué)。比如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《長(zhǎng)征》教學(xué)時(shí)，教師邊播放《長(zhǎng)征》主題歌，邊講解當(dāng)時(shí)的背景，就能讓學(xué)生感受到一種磅礴的氛圍。通過(guò)朗讀后，再引導(dǎo)學(xué)生唱歌，就能讓學(xué)生從中體會(huì)到《長(zhǎng)征》中的情感，達(dá)到情感教育的目標(biāo)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，就需要教師采用多種方法，以教材為基礎(chǔ)，挖掘教材中的情感要素，將情感滲透到課堂內(nèi)外，通過(guò)潛移默化感染學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生情感。

參考文獻(xiàn)：

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