摘要：改革的實施使得新史觀在高中歷史教學(xué)中的地位日益重要，當(dāng)今教學(xué)運(yùn)用存在淺層化的問題，本文就如何采取教學(xué)策略改善高中歷史教學(xué)展開詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：新史觀；歷史教學(xué)；教學(xué)運(yùn)用

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造以及實踐能力，新史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用也逐步成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑，新史觀能夠促進(jìn)素質(zhì)教育得以不斷進(jìn)步。歷史觀是歷史解釋模式，是關(guān)于歷史的法則性概念，傳統(tǒng)的史觀是唯物史觀、革命史觀以及斗爭史。隨著高中教學(xué)的發(fā)展，新史觀備受社會關(guān)注，本文就新史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行說明。

一、 新史觀的必要性

傳統(tǒng)史觀的局限性與現(xiàn)代化時代背景以及文明多樣性不相適應(yīng)，陳舊的歷史解釋無法滿足現(xiàn)實社會的需要，新史觀應(yīng)運(yùn)而生。新課改與新課標(biāo)對教學(xué)理念提出要求，舊史觀制約著史學(xué)觀的更新，無法實現(xiàn)實質(zhì)性的突破，阻礙了學(xué)習(xí)質(zhì)量與人文素養(yǎng)的提高，具體表現(xiàn)為高考命題愈加注重新史觀。此外，社會發(fā)展以及全球化要求新史觀來分析社會問題，新史觀在高中歷史教學(xué)中也更加重要?，F(xiàn)實狀況是，新史觀的運(yùn)用生硬難以在教學(xué)中將其應(yīng)用到知識講授中，實際教學(xué)無法擺脫傳統(tǒng)的理論，新史觀無法深入，教學(xué)定位在解答試題中，不進(jìn)行整合，使得史觀教學(xué)淺層化，新史觀講解牽強(qiáng)附會，導(dǎo)致史觀運(yùn)用的生硬化。

二、 新史觀的運(yùn)用策略

目前高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，為了實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，要從改善目標(biāo)出發(fā)，將新史觀與素質(zhì)教育相結(jié)合，實現(xiàn)二者的良性互動，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，將歷史課程設(shè)置、歷史教學(xué)設(shè)計、歷史教學(xué)實踐與歷史師資的要求相互匹配，將學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行大幅度提升。要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育中開發(fā)智慧教育，針對當(dāng)前歷史教育的現(xiàn)狀，應(yīng)從下述方面進(jìn)行改革。

1. 革新教學(xué)理念

要善于整合教材，教學(xué)活動中運(yùn)用新史觀，整合教材知識體系，更多地關(guān)注課程觀念的轉(zhuǎn)變，吸納史學(xué)理念，增加對于全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀的認(rèn)知。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下編寫的教材，對歷史問題運(yùn)用新史觀進(jìn)行闡釋，從不同的角度體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，補(bǔ)充新的材料，去論證新史觀是否科學(xué)，加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，需要教師補(bǔ)充新的材料論證新史觀。要切實改善固有的陳舊教學(xué)形式，在課程教學(xué)中增添入豐富多樣的課程設(shè)計內(nèi)容，大大延展歷史課程的教學(xué)波及范圍，在提升學(xué)生參與新型歷史教學(xué)積極性的同時，著力開發(fā)學(xué)生對于現(xiàn)代歷史的自主研究能力。鼓勵學(xué)生參與歷史教學(xué)的方案設(shè)計與內(nèi)容調(diào)整，在教學(xué)實踐中強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生參與現(xiàn)代化歷史課程教學(xué)的推廣，使其充分將所學(xué)知識應(yīng)用于自主實踐中，為切實推動歷史教育發(fā)展的實際需要，加強(qiáng)對于各年齡層學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，嘗試通過教學(xué)理論來提升理論對于實踐的指導(dǎo)效力。推動形成素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式的良性循環(huán)機(jī)制，促進(jìn)素質(zhì)教育整體水平產(chǎn)生實質(zhì)性的提高，各個歷史教育主題應(yīng)該加強(qiáng)對于歷史專業(yè)課程的評價體系，嘗試構(gòu)建全方位的歷史課程教學(xué)考核體制，由此了解歷史教育中受教育者對于學(xué)習(xí)過程的掌握，為今后教師設(shè)置歷史課程安排作出整改建議，幫助教師更快發(fā)現(xiàn)歷史課程教學(xué)過程中隱藏的弊端，并作出及時有效的調(diào)整以及改動，最終提高我國歷史課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

2. 調(diào)整歷史師資

進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，師資水平直接關(guān)系到歷史學(xué)習(xí)者整體技能的高低，也影響著素質(zhì)教育的建設(shè)與未來發(fā)展。由此可見，歷史課程教學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)立足于專業(yè)師資的培訓(xùn)上，通過推行一系列的培訓(xùn)政策，來提高歷史師資組織教學(xué)的實際效果，通過開展與其他社會群體進(jìn)行歷史經(jīng)驗的交流來實現(xiàn)取長補(bǔ)短。定期舉辦歷史培訓(xùn)、組織開展歷史知識比賽等形式，在歷史課程教學(xué)體系中傳播先進(jìn)的教學(xué)理念，加快高校與社會間的歷史交流，以促進(jìn)師資力量盡快傳遞到學(xué)生身上。要拓寬歷史教師的專業(yè)素質(zhì)，通過日常的行業(yè)學(xué)習(xí)與交流來提高其教學(xué)能力，還要利用網(wǎng)絡(luò)平臺形成對于歷史課程的信息交流，在全面介紹歷史教學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，提高高校學(xué)生對于歷史課程學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵開展高校內(nèi)部的歷史競賽，通過教學(xué)互通來尋找歷史課程的教育弊端，政府要著力完善歷史教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制，利用歷史知識競賽進(jìn)行教學(xué)交流，使學(xué)生大力配合歷史教學(xué)，在準(zhǔn)確深入研究歷史理論的基礎(chǔ)上，推動歷史教學(xué)積極性的提高，借以改善整個歷史教學(xué)隊伍的教學(xué)效果。

3. 開展合作學(xué)習(xí)

教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行合理運(yùn)用，挖掘歷史教材中的人物關(guān)系，在教學(xué)過程中挖掘隱性知識，利用豐富的人物形象來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，拓寬知識面。利用插圖形象直觀地強(qiáng)調(diào)史實，利用注釋、引文以及新史觀挖掘并運(yùn)用知識點(diǎn)，幫助學(xué)生分析知識點(diǎn)，優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)的效率。依據(jù)新史觀創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用教學(xué)模式的創(chuàng)新，依據(jù)課程內(nèi)容利用資源從中滲透新史觀的要求，將新史觀付諸教學(xué)實踐，在教學(xué)中注重興趣的培養(yǎng)，提高其歷史思維能力，在知識積累的基礎(chǔ)上實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的提高。培養(yǎng)學(xué)生歷史性的思維能力，拓寬學(xué)生的歷史視野，充分認(rèn)識新史觀，轉(zhuǎn)變教師的歷史思維，結(jié)合教學(xué)實踐和課改的各項問題，構(gòu)建自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)以致用的效果，將所學(xué)理論運(yùn)用到實際教學(xué)中。在教學(xué)計劃的制定中，要尤其注重教學(xué)資源選擇的科學(xué)與合理性，結(jié)合個性化的建設(shè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展情況，著力制定符合本校實際的歷史教育特色體制?；诟餍ａ槍v史課程的教學(xué)思想與人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，在落實歷史教學(xué)方案的實際中，應(yīng)從素質(zhì)教育的規(guī)劃入手，積極配合高校人才的課程培養(yǎng)體系，為增強(qiáng)人才的實踐能力提供參考，進(jìn)而創(chuàng)造培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會所需的高質(zhì)量的綜合人才做好基礎(chǔ)工作。

新的歷史課程改革需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，需要教師順應(yīng)新課改教學(xué)政策，適時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極投身歷史課堂的改革，結(jié)合新史觀對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：

龔德兼，遼寧省錦州市，遼寧省錦州市義縣高級中學(xué)。